因为看到有学妹在问 这篇是我上个学期跟王俊能老师访谈之後的想法 本来要放在系刊上 後来没放 希望大家能够理解 生命科学系 不是动物系 也不是植物系 生命科学系就是生命科学系 希望大家可以仔细想想 身为生命科学系的学生 该对这个系有什麽期许?什麽想法？ -------------------------------------- Making connections ---生命科学领域的概念整合- 文/吴家宜 三年前，台大生命科学院成立，象徵的是一个生命科学领域整合的起步。生命科学领域， 乍听之下似乎很新、很不能让人确定是什麽。其实，这个领域并不是一个全新的领域，反 之，生命科学领域实际上是一个结合了连结"新生物学"和"旧生物学"的统整科学领域。 所谓新旧生物学，实际上是一个很粗略的分法，粗略地将後基因体时代的分子层面的生物 学（如：分子生物学、蛋白质体学），和之前生物学厚实的的个体层面、细胞层面的科学 （如：组织学、动物行为学、植物生理学）分开。然而实际上，新旧生物学却是紧密相连 ，绝不可分的，研究分子层面研究得再怎麽精，也总是要回归到个体层面的应用；而个体 层面、细胞层面的研究，在现在这个时代也脱不了要和基因方面有一定程度的相关性。所 以，一个新的名称－生命科学－诞生，意味着生物学的研究将牵涉了更多更多的领域统合 。 反观现在生命科学系的课程安排，各学群的课程皆很紮实。却缺少了各个学群间课程的概 念整合，各个课程自成一体，紮实有余，连贯性却不足。学生在接受这样的课程安排的同 时，很容易落入无法活用或是无法跳脱某领域思考的窘境。而这实为在未来研究的路上， 极大的一个阻碍。很多老师会说，这个工作应该是学生的工作。但是，生命科学的领域之 广泛，许多时候其实是需要以各种方式启发学生去思考并连贯各个领域。王俊能老师便提 出利用"科学方法论"课程，一方面利用介绍各种最新科学研究方法的课程安排，将最新的 技术介绍给同学，同时也引进最新的概念，引导同学"跨领域思考"。 另外，在笔者与王俊能老师讨论的过程中，也提出是否可以读书会或是Lab Meeting的方 式促进各种不同知识的流通？读书会属於非正式的组织，可以有各种主题，无论是关於学 术的也好、或是课业的也罢，重点是鼓励学生们不要自己关起门来学习。而是藉由小群组 的讨论来练习表达能力以及思考问题的能力，在蒐集资料的同时接触不同领域最新的知识 ，并且学习找资料的能力。以小群组的群体讨论方式，带动整个系的学习风气。也许，这 是一个刺激学生不断互相激荡的方法。 身为二十一世纪的生命科学人，我们应该学习如何整合自己的生命科学领域，学习如何连 贯不同学群，学习整合，然後能够进而引入完全不同於生命科学领域的知识，如此才能达 到真正的跨领域整合。所以，在不断鼓励学生修不同系所的课程的同时，也许我们应该先 思考如何训练我们的学生的思考整合能力，以及如何规划安排具统整性质的课程。 生命科学院院长林耀松曾提到：「二十世纪的生物学是一群喜爱生物的人聚在一起研究生 命的各种现象，但是，二十一世纪的生命科学却是一群人以生物学为核心，引入物理、化 学，等的一门跨领域的科学。」 什麽叫做生命科学？而什麽又是"二十一世纪的生命科学"？也许是所有身在生命科学领域 的人都应该深深思考的问题。 -- 偶然自有其魔力 而必然性则没有 米兰．昆德拉＜生命不可承受之轻＞ --

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