同意推文 若违反板规 自D -------------------- 您能提出对数学教育的看法 有些的确发人省思 但是是否能具体一些?? 第一段中 感受到您的委屈 但是是否能具体一些 说明这些课程 如何让老师合法害人 这种含糊不清的指控 又要别人如何同意您的看法? 您第三段中 提出数学家的数学 以及数学教育家的数学 个人认为 这个在升大学时 已经区别 不必要再多做什麽区隔 国中以下是义务教育 高中程度 是进阶的数学教育(但是仍算基本) 大学以上 有选择科系 选择专业的机会 难道有升大学的考试中 会考出高等微积分? 实变函数论? 抽象代数? 拓朴观念? 这些东西 在大学程度中 非理工科系者是不会接触到的 难道这样的区隔还不够? 难道一些人数学学不好 就要责怪到现在现有的数学教育? 接受教育者学不好 不代表一定是教材 课程出了问题 也许是学的人用了不对的方法 而事倍功半 也或许是教育者用了不对的方法 才让他们走向错的学习之路 不懂您为何都把焦点放在数学该学多少 数学应该学什麽上面 我不是学教育的人 我不懂如何把数学分类成所谓教育家的 还是数学家的 我也不太知道明确的"数形量" 是要怎麽区别 如何定义 但我想数学本身 训练到的是一种态度 面对科学的严谨态度 逻辑推演的过程 洞悉问题的核心 观察一些解决过程的的脉络 数学本身就是建筑在一些基础的规则上 那些规则 有些自然 有些不自然 不要奢望每个地方的数学 都可以跟生活结合 可以操作 可以看到 因为数学就是问题抽象化的结果 所以数学本身就是抽象的 您前几篇所提出一些教学方式 也许只能用在非常基础的数理常识之教学上 为何不让学生早点看清数学的本质 我们身边的事物都摸得到看得到听得到闻得到 但是数学就是要训练去体会那些摸不到看不到的东西!! 同意推文所言 若您有何高见 是否能具体提出 数学该如何教 也提出一下 现有的数学教育有何缺陷? 有何问题? ※ 引述《for1981 (阿弥陀佛)》之铭言： : ● 我是学教育的，本来也自认不该管到数学课。但「逼」 : 我非想不可的原因，不是因为我数学很差，所以来报复 : ，而是因为老师当久了，发现学生学数学有许多违背教 : 育原则的荒诞的现象，甚至数学老师为了补习或其他难 : 以令人启齿的原因而刻意整学生，我长期担任辅导老师 : ，一直在想尽办法救学生，却发现教育部竟然安排一个 : 课程，让「有些」老师合法地害人，那种荒谬感是随时 : 在针刺着我的。 : ● 比较具体的原因则在政府研拟实施「九年一贯课程」时。 : 我参加研习会，来解说的是负责研拟各领域的学者。由於 : 我在七大领域的「数学领域」中发现数学领域一直在数形 : 量三个部分里面打转，脑筋就充满疑惑。人家都是一大领 : 域耶！一个领域包含那麽多种课程，你一科数学算什麽东 : 西(对不起，只该在心里或自家客厅里才会讲粗话)，单靠 : 数形量就要「一取走天下」？我学教育的，就为自己的「 : 领域」抱不平(对不起，是刻意如此压低人性，我没有如此 : 低贱啦！)，意思是教育所要教的是整个人，不是只求一个 : 小范围的智能。我当然知道数学重要，可是也不该如此包 : 山包海。 : ● 最早让我想到的解决办法是区分「数学家的数学」与「数 : 学教育家的数学」。不过不瞒您说，「数学教育家的数学 : 」还没有人研究过，所以只好继续沿用「数学家的数学」 : ，但是内心期待有数学家起义来归，让自己逐渐成为「数 : 学教育家」，则心愿了矣！ : ● 我是LKK，不懂数学，也不懂电脑，幸亏儿子愿意帮我贴出 : 如此的「告示」，让我「深入敌营」，在专门讨论数学的版 : 面里「策反」，希望战略能成功。 : ● 尤其还要徵求，有没有年轻人愿意和我合作从事这方面的 : 努力？想到李家同开口骂人「变笨」，我感叹年华老去， : 想研究的题目无数，却见年轻人以那麽令老人羡慕的脑力 : 、体力只用来打屁、玩game，有时候真的就会讲粗话。只 : 不过如果我有李家同身分地位，说法保证不同。 --

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