生命不一定是直线 文/洪兰(中央大学认知神经科学研究所所长) "我们的学校应该多提供课外书，因为看得懂的孩子可以从中得到很多的知识，好像搭 个鹰架，让他自己走上去一样。现在流行的多媒体教学，其实是不能取代阅读的。" " 看书时是自己的想像力，电影是导演的想像力，别人的想像力会阻碍自己发挥想像力！ 听演讲，如果你不了解背景知识，听完後，所得有限；阅读却可以依照自己的速度，一再 反覆" 台湾的孩子一般没有什麽机会玩，我个人觉得这样的现象很令人担心。 我曾在阳明大学医学院任教，我们有些孩子还没有准备好，就已经要去当医师了。他可能 有很丰富的医学知识，可是还未必能面对，诊疗过程中必须面对的心理压力、道德压力与 生命课题。 有一些记者问我，为什麽我觉得我先生(曾志朗)的抗压性很强，我想主要是因为他是在乡 下长大的，我们在美国结婚五年後，我才去他家，去的时候发现，乡下长大的孩子童年快 乐很多。 他曾经告诉我，他们常去溪里面游泳，老师三令五申告诫，他们依然不改，於是老师趁他 们游泳时把衣服拿走，他们只好在溪水里等到天黑，拿着芭蕉叶，遮住重点部位，跑回家 去，而妈妈当然早已拿着棍子在门口等罗！ 他拿到博士後，母亲当选模范母亲，他跟她说：「你怎麽能当模范母亲？你在旗山镇拿着 棍子追着我跑，每个人都看见了！」 有快乐童年的孩子个性比较开朗，希望我们的教改，可以让孩子成长得更快乐！ 金丝雀如何学唱新歌 我的小孩八岁时回台湾，面对中西文化的异同，求学过程特别曲折。起先念嘉义民雄国小 ，後来因为语言、体罚等因素，适应不良，转到台北读北师附小。 当时我在中正大学教书，由我母亲照顾我的小孩。我母亲的教育观念是旧式的：先做功课 後玩耍。小孩一回到家，赶快把功课做完，以便玩耍，我母亲一看说：「咦！那麽快就做 完了？去复习！」小孩一听，赶快去复习，正打算出去玩，我母亲说：「复习完了，去预 习！」 当时我母亲常说：「现在三年级的功课怎麽那麽多呀？做到十点半还做不完！」後来我才 发现，原来我小孩是把功课摊开在桌上慢慢地做，我母亲一离开，他就去玩，听到脚步声 ，他就赶快回到书桌前！ 我发现这件事时，相当的担心；由实验知道，要改变一个坏习惯，需要花上十倍的力气！ 金丝雀学会唱一首歌後，若要牠再学新的，牠会乾脆让神经细胞死掉，第二年再长新的。 於是我试着说服母亲，让小孩做功课前先玩，结果我母亲回答：「业，精於勤，荒於嬉！ 」她的六个女儿都读北一女、台大，她坚持当新式教育还不知成效如何时，先用传统教法 ！还说我小孩晚回国，起步晚，必须要「追上去」，所以安排他每周补习三天，小孩叫苦 连天！ 从「身心症」到爱上学 国二上，我的小孩得了「身心症」。早上七点钟时，他的体温开始上升，七点半时，烧到 三十九度半；怕他做假，我家有很多温度计，但是不管哪一支温度计，量出来都是三十九 度半，我只好打电话向老师请假。 请假後，到了八点半，他准时退烧。 到了上学时间，常常是我先生抬头，我抬脚，两人合力把他拖上汽车，他一路上叫：「求 求你不要叫我去上学！」听了心中真的很不忍，我们为什麽会让孩子读书读到这样的痛苦 ？ 进入美国学校三个礼拜後，「身心症」不药而癒。他变得很喜欢去上学。他们老师早上七 点钟到学校，他想跟老师共进早餐，讨论功课，所以早上不到七点，就挖我起床送他去上 学，而我常是前一天做实验做到半夜三更。 他对他的老师，那些肯帮他的老师，有说不出来的感恩和爱戴。 我从小学六年级开始集邮，特别珍藏了一些东南亚各国独立时发行的纪念邮票。小孩在学 校上到有关国家独立的课程时，向我借那些亚洲国家独立纪念邮票，当作参考资料，带去 学校，结果被老师一夸奖，就把邮票送给老师了。 我说：「不行啊，那是妈妈的珍藏。」我的小孩说：「可是我的老师更喜欢那些邮票！」 他的老师隔了四年没有教他，去年在路上遇到，正值总统就职典礼前，孩子回来对我说： 「老师说他从来没有参加过就职典礼……」我们只有一张贵宾卷，孩子竟然跟我说：「你 不要去啦，让我的老师去！」 我可以感觉到，老师只要对孩子有一些用心和付出，孩子就会非常感激，令人非常感动。 教小孩，要从动机下手 我觉得，我们的课本编得太浅了，我们不能低估孩子的聪明智慧，以为以他这个年龄，只 能了解某个程度。 皮亚杰有个实验：五个弹珠排一排，有上下两排，将第六颗弹珠加入下一排并将长度缩得 比上一排小，问小孩哪一排弹珠比较多？结果小孩会说较长的那排较多。事实是－－将弹 珠换成巧克力後，实验结果完全改观，两岁半的小孩都知道要拿下面这一排！ 我们在小学二年级时，开始教整数概念，一个当老师的妈妈问小孩：「小於一百的最大整 数是多少？」小孩目瞪口呆，不知道妈妈在讲什麽，眼看弟弟要挨揍，哥哥跑过来帮忙： 「妈妈要给你一个红包，里面的钱不得超过一百块，你要多少？」弟弟立刻说：「九十九 ！」 今天我们的教学不能与生活连在一起，小孩不知你在问什麽，这不代表他笨！ 我先生以前要我儿子学中文，规定回到家里不能讲英文，要讲中文。於是我的小孩每天回 到家，一脚站在门口就用英文把当天学校发生的事情讲一遍，讲完，进到家，就不讲话了 。他其实相当痛恨中文，可见体罚对一个孩子身心残害之大，他到现在还不肯拿筷子，但 是很会青蛙跳，可以跳完整个操场！ 对於孩子，真的要了解他的心理，而且要有方式对待他。我後来让他愿意看中文，完全是 从金庸的《书剑恩仇录》着手，武侠小说嘛！讲到最精采的地方，我就停下来说：「妈妈 要去做实验了。」他拉着我问，後来呢，後来呢，我就叫他自己去看。其实他并不能全看 懂，自己用想像力填补了很多地方。 从了解到关怀到行动 我的小孩刚转到美国学校时，上课第一天，老师发了十四本英文书，说是这学期要念的， 有哈波李的《梅岗城的故事》、赛珍珠的《大地》、史坦贝克的《人鼠之间》等。 这些书都蛮深的，我们的大学生都不一定会读，何况九年级（相当国二）的孩子？ 我去问老师为什麽选这些书，老师说：「十四岁的小孩，肌力已经足以伤人，如果心智上 不够成熟、缺乏同理心的话，很可能做出令自己後悔一辈子的事情！我们必须在他青春期 刚开始时，让他的思想跟上，藉着这些不同人种受到不同待遇的书，教会他们『同理心』 是什麽。」 《梅岗城的故事》和《奴隶船》是描述美国南方黑人所受的不平等境遇。我的小孩看完了 这个故事，一直问我：黑人并没有比较笨，为什麽会因为他的颜色就遭到歧视？他们以前 在学校里叫黑人Negro，但看完这些书後，就不再那麽叫了。 《人鼠之间》拿过诺贝尔奖，主角是个智障的孩子。当时发生了喜憨儿烘焙屋被人泼馊水 的事件，同学们看了书後，主动下山去帮忙喜憨儿清洗。 「因了解产生关怀，因关怀产生行动」，我在我小孩身上印证了这一点！ 「阅读」是无可取代的 我们的学校应该多提供课外书，因为看得懂的孩子可以从中得到很多的知识，好像搭个鹰 架，让他自己走上去一样。现在流行的多媒体教学，其实是不能取代阅读的。 我小孩11年级时，老师要他们看《战争与和平》，要交报告的！但是书太厚，他去租录影 带来看，看完写报告交去，却不知电影结局被导演改了。老师发现後，罚他再看一本《飘 》。 这次他乖乖地看书写报告，但是我觉得《飘》改编的电影《乱世佳人》是经典作，很值得 一看，就租来跟他一起看。小孩看了一半，就看不下去，他说郝思嘉是十六岁，怎麽可以 由三十岁的费雯丽演？我说岂有此理，《战争与和平》的女主角是俄国人，奥黛丽赫本是 美国人呢，你怎麽就看得下去呢？他说：「因为我是先看电影再看书，不管书中怎麽样描 写，都是出现奥黛丽赫本的形象呀！要是先看书，电影中出现的影像跟我的想像不合，我 就看不下去了！」 所以，看书时是自己的想像力，电影是导演的想像力，别人的想像力会阻碍自己发挥想像 力！听演讲，如果你不了解背景知识，听完後，所得有限；阅读却可以依照自己的速度， 一再反覆。 从实验结果可看出，阅读在大脑的神经机制上，电流所显示的深度是不同的，而且影响神 经之间的连结密度，我们现在所界定的聪明才智便是指这密度而言。 有创造力才有未来 我们的未来，就在下一辈的创造力上，如果我们将脑力封锁住、没有创造力，我们的未来 是没有希望的。 北县某国小有面挡土墙，上面有一到六年级的创作图案，一年级的用个掌印压下去，顺着 手指头的方向画出一只漂亮的长尾鸡，六年级用彩色的石头排列成圈圈的几何状图案。 我们的孩子，进学校时很有创意，被我们教了六年以後，就变成石头，这就是一定要进行 教改的原因。 我自己觉得，除了行为不要逾矩的最低下限外，教育者（包括父母、部长在内）要放手让 人全面自我发展，小孩才会有创造力！ 生命不一定是直线，他可以是放射线、双曲线或反折线，甚至可以是个圆，只是需要你主 动塑造，完成属於你自己的圆。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.119.205.198 ※ 编辑: shiau 来自: 140.119.205.198 (04/24 23:26)