http://210.240.121.9/dyna/menu/index.php?account=hands 如何结合社区资源推动携手计画课後扶助 报告人：鹿野国中教导主任洪文政 前言： 偏远地区学校受限於地理环境、社区文化等不利因素，使得学生在学习成就上无法 和市区学校一样亮眼，但是只要学校经营者有心寻找，仍能获得钗h资源投注，本校自94 学年第一学期起，申请教育部大专携手家教试办计画，试办期间由携手家教教师4人与课 辅学生17人，逐渐扩展至第二学期之家教教师9人与课辅学生58人，达全校学生1/3，在学 校师生以及家教教师每周鹿野到台东辛勤的奔波耕耘下，课辅学生在学习表现与作业完成 度进度十分显着，因此获得社区家长肯定，也使得携手计画跨出学校，走向社区，藉由无 限的社区资源，协助学校办理携手课辅，学校的人力负担减轻，也使得社区家长有机会参 与学生辅导，如此使学生学习不局限於学校内，而能够拓展到社区，使学生能够在社区也 能够获得一个良好的学习环境，这对於偏远地区学生是一大福音，因此本学期在累积前一 学期的经验後，针对运用社区资源推动携手计画课後扶助，做一简单程序介绍，希望将此 运作模式，分享给更多学校，使更多弱势学生能够受惠，若有不足之处，也希望各界能够 给予建议。 以下依照9点实施注意事项，分别依序介绍本校实施方法，以供参考。 一、分析学校特性：针对本校地理位置、社区型态、师生概况做优劣状况分析。 (一) 地理位置：本校位於台东县鹿野乡，属於一般偏远地区，距离台东 市25公里。学区大而分散，主要以鹿野、龙田、永安三社区为主，延平乡武陵及鸾山社区 为辅。本校位於鹿野社区旁，与龙田社区距离约2公里，乡村地区夜间道路人烟稀少，夜 间课辅学生需要结伴骑自行车而行，永安社区则距离约5公里，距离较远，课辅学生需要 家长接送，以策安全。 (二) 社区型态： 1. 鹿野社区：以汉人为主，家庭弁鉊马}好，但仍有部分学业成就落後学生，因课 後无法有一良好读书环境，而造成学习状况不佳，其中更以原住民及经济弱势家庭为大宗 ，另外鹿野村包含和平部落，为一原住民社区，家庭弁鄐ㄨ濚庣j代教养家庭多，需要学 校进一步关心，弱势学生於返家後之学习状况。 2. 永安社区：分为永安、永昌、永隆三部分，永安村以汉人为主，设有社区巡守队， 社区发展协会於近年努力经营下，卓然有成，家长对於子女教育颇为注意，但是受限於专 长，无法提供更有效帮助。永昌、永隆部落则以原住民为主，家庭照顾弁鉊陉ㄗ活A需 要学校教师关心鼓励。 3. 龙田社区：以汉人为主，居民多以务农维生，经济状况普通，学生学习状况与永安 社区类似，但是因为夜间课辅距离学校较远，学生自行返家有安全顾虑，故参加夜间课後 扶助家教较少。 (三) 师生概况： 1. 学生流失：本校为偏远地区小型学校，全校规模6班，每年级2班，学生计164人， 教师计13人，国小毕业生受到升学竞争激烈，加上近年交通便利，及少子化趋势使家长注 重升学，家长期望高之学生多转至市区明星学校就读，而使本校规模由86学年之近300人 ，减至95学年之164人。 2. 教师负担：本校教师教学平均年资12年，多能配合学生需求於周末加强上课，平日 则因授课时数多，加上家庭照顾因素，较无法配合夜间课辅。 3. 学习楷模：偏远地区文化刺激少，学生不易由家庭中，得到学习楷模认同，进而引 起学习动机，携手家教教师由於年龄差距较小，观念沟通较无障碍，可作为学生之良好学 习楷模。 4. 个别指导：本校学生学习由於程度差距颇大，教师授课须顾及全班程度，无法面面 俱到，因此学习弱势学生需要给予补救教学，且更需要个别化指导，才能有所进步。 二、进行课辅宣导：针对学生及家长进行携手家教活动宣导，使大家能够了解本活动之意 义与价值，进而获得支持与支援。 (一) 家长通知单：每学期开学由教导处发给每位学生带回之通知单「给 家长的一封信」，说明本学期课程计画，学校概况等事宜。携手家教内容如下列所示 携手家教：本学期大专学生携手家教计画，由教育部出资聘雇大学生至本校进行家教，每 一个大学生教导二至三名学生，辅导科目以国、英、数为主，时间为九月下旬至元月止， 为期十八周，每周一至周四及周六上午，安排二日晚上於六时至九时，地点在鹿野乡图书 馆、和平社区、永安社区活动中心及学校等地，若有意愿参加，请於回条上注明! (二) 亲职教育座谈：配合辅导室办理之亲职教育座谈，邀请家长到校了 解学校运作，并介绍携手家教之执行状况，并对社区非学生家长进行介绍，以增进学校在 社区之认同。 (三) 家庭访问：透过家庭访问可了解学生在家学习环境，经济状况，并 给予必要协助，更可以直接与家长进行沟通，听取对学校办学建议，及了解家长意见，并 给予家长教育理念宣导，若该家庭为家庭弁鄐ㄨ泄p，则建议学生住校或参加夜间家教 课辅，以期提供更良好之学习环境，提升学生学习效果。 (四) 教师宣导：校内教师仍为学校教学活动之主力，携手家教课辅为辅 助，要使学生学习成效显着，此一部分仍需要争取学校教师认同，给予协助，可利用平日 教师晨会、校内进修时间，进行携手课辅介绍，概况简介，使校内教师充分了解携手计画 之精神，并且与携手家教课辅教师共同合作，商讨教学内容，给予教学建议，提供教学教 材，增进教学效果。 三、寻觅社区资源： (一) 社区公共场所：携手家教设置场所以学校或社区公共场所为佳，但 是学校受限於本校地理位置原因，学生返家安全顾虑，故寻觅社区场所，使学生就近课辅 ，本校目前使用校外场地为乡立图书馆、永安社区活动中心，龙田社区活动中心等。 (二) 家长委员：社区公共场所之维护与借用需要人力介绍支援，可藉由 家长会力量协助，透过家长会长及社区之家长委员，可获得更多支援，例如交通接送、场 地管理等协助，另外对於家长委员来说，更可以增加对学校之用心办学认同，简璆H往家 长委员给人捐助金钱而不办学之负面印象。 (三) 课辅家长：参加携手计画课辅家长对於本活动会有更深刻认识，也 能体谅学校资源有限，更能协助学校办理本项活动，在交通接送部分，上学期和平社区授 课教师便由课辅家长轮流协助接送家教老师返回火车站，不但使课辅教师减轻交通负担， 也让课辅家长与教师有对话沟通机会。 (四) 社区人士：非学生家长之社区人士对学校办学有相当影响力，例如 本校上学期和平社区场所便由鹿野国小林玫伶主任，主动提供上课教室，使和平社区学生 受惠良多，因此社区人士之影响力，及相关人力物力资源，学校可善加利用。 (五) 乡镇机关首长：乡镇公所、代表会、民意代表服务处对於学校办理 携手计画，皆能赞同，并给予必要人力物力支援，例如本校自本学期起，乡立图书馆开放 二楼奋郄ゥB自习室、展示厅，提供学生上课场地，并且主动调整图书馆员上班时间，以 配合携手家教课辅，故学校可透过相关场合，适当介绍本活动，请各界机关首长给予支援 。 四、甄选家教教师： (一) 前学期优秀教师：由94年试办计画至95年上半年办理，本校已累积 13位教师资料，教学认真负责之教师，前学期期末结束前，先以口头徵询下学期留任意愿 ，新学期课辅计画确定後，便以电话联络，安排课辅课表。 (二) 同学推荐：携手家教教师亦可推荐同班或同系同学对於携手课辅有 兴趣之同学，到校面试与试教，增加教师来源机会，本学期本校三位新进教师接由本次方 式晋用。 (三) 大学推荐：台东大学推荐修毕补救教学课程学生，到校应徵携手家 教课辅教师。 (四) 本校校友：本校毕业之校友，已经就读大学院校主，因为本校毕业 校友了解本校学生学习状况，及学校教师教学情形，并且更能作为学弟妹之优秀学习楷模 ，值得推荐为课辅教师，可作为未来各校办理时之主要管道。 五、培训课辅教师： (一) 职前训练：请携手家教教师到校，认识校长、主任，并且了解本计 画精神目的，请导师介绍课辅学生状况，上课作息情形，使课辅教师对於学校运作有基本 了解，并且教师能够处理上课突发状况，意外状况紧急连络方法等必要认识。 (二) 教学协助：请国、英、数及班级导师协助携手家教课辅教师，了解 学校课程进度、提供补充教材、给与教学建议，使经验较为不足之课辅教师，能够增进补 教教学效果，进而使学校教师授课更能发挥。 六、配对认辅师生：家教教师及课辅学生之配对，须注意以下事项。 (一) 学习弱势：学生以本携手计画之精神，学习情形弱势学生为主，因 本校位於偏远地区，班级国、英、数学习成绩，落於全班後25%，便推荐学生参加携手家 教课辅。 (二) 导师推荐：部分学生学习意愿低落，作业完成度低，课间学习具有 明显障碍，则由导师及任课老师推荐参加，藉由个别化指导方式，了解学生学习障碍所在 ，针对问题，对症下药，给予协助。 (三) 教学专业：依照家教教师之专长科目，给予课辅学生配对，以国、 英、数三科为主，最好能与大学系所互相配合，以发挥所学专长。另外若家教老师能够同 时教授英、数，尽可能安排同一位教师与学生组合，以减少师生互动适应时间，增进学习 效果。 七、解决交通接送： (一) 台东至鹿野火车站：本校携手课辅教师均为台东大学学生，需要搭 乘火车，至鹿野火车站，每趟来回计50公里路程，实为一大考验，故携手家教老师每次均 需要骑乘机车至台东火车站，转乘莒光号火车，至鹿野火车站，时间单程约14分钟。。 (二) 鹿野火车站至社区：本校教导处每日安排轮值教师，接送携手课辅 教师至任教地点，如鹿野乡图书馆及龙田社区活动中心，永安社区活动中心则由家长接送 或是课辅教师自行骑乘机车前往。 八、注意夜间安全： (一)学校留守：课辅教师学校上课必定安排替代役男夜间执勤，随时接听电话，并且注意 校园安全环境，以避免外人入侵，影响课辅师生安全，并且於授课完毕後，必需要协助学 生放学，确定课辅学生均已由家长接送完毕，以策安全。 (二)社区巡守：社区活动中心大都位於社区中心，学生上课安全可请社区巡守队及家长协 助监督，另外必须请家长注意夜间下课放学时间，若有异常情形，则直接以电话通知课辅 教师与学校教师，共同注意学生安全。 (三)乡立图书馆：图书馆夜间开放仍有馆员值勤上班，以方便乡民使用图书资源，故上课 师生安全，可获得更近一步保障。另外课辅学生於二楼教室上课，家长可於一楼奋郄ヂ读 书报与使用电脑查噪禤①A对於提高乡图使用率与营造社区学习风气，可为一举两得。 九、追踪上课情形： (一) 学生学习： 1. 学习情形统计表：使用教育部颁之学习情形统计表，了解学生成绩进步情形、作业 完成情形及学习态度改变情形三大类，其中成绩进步情形较容易以量化数字呈现，但是作 业完成及学习态度较难以数字呈现，建议上级长官应修订相关表格，以清楚表现学生学习 情形为目标，而非以数字量化表示。 2. 学生点名表：各班级上课选出班长，担负课间点名责任，并且於隔日报告学生上课 情形。 3. 亲师家庭联络簿：请课辅学生於家庭联络簿上登记上课时间，并请携手课辅教师定 期每周签写一次，使家长了解该生学行情况，给予适度关心以增进学习效果。 4. 电话追踪：学校教导处定期电话联络家教老师及社区课辅家长，了解学生社区学习 状况，并针对个别学生，进行家庭电话访问，或依照学习进度调整班级。 5. 导师协助：班级导师较能够掌握个别学生学习状况，也能够鼓励学生学习参加携手 课辅，而不至於参加课辅视为弱势学生标签，故班级导师对於学生学习与出缺席掌握，比 行政承办人员，更能清楚了解，若能获得班级导师密切协助，将能使行政人员减轻负担， 对於弱势学生照顾也能充满更多细致的关怀。 (二) 教师授课： 1. 制作教学档案：请各教师制作个人教学档案，收集教学相关资料，以增进教学效果 ，并请教师透过教学省思，改善教学方法，提供传承教学经验。 2. 定期巡堂记录：固定每2周安排接送教师时间，巡回社区教室，观察教师课辅上课 情形。 3. 召开期中期末检讨会：每次段考结束後，集合全体教师，召开期中期末检讨会，请 课辅教师提出问题与学校教师对话，针对教学上的问题或是学生的个别学习障碍讨论，以 求改进教学方法，提升教学成效。 4. 学生心得回馈：请学生定期填写心得回馈表，重视学生自我省思回馈，改进学校行 政及课辅教师未发现之盲点，并且对於教学认真教师，给予鼓励回馈。 携手计画课後扶助精神，主要在於营造一个社区的良好学习环境，使学习弱势学生能 够在学校教学外，仍有机会受到课辅教师个别化的指导，补强学校学习之不足，社区资源 的良好运用能使学校减轻负担，使社区家长参与学生学习，进而让弱势学生迎头赶上，进 而弥平城乡落差，藉由本校经验分享抛砖引玉，使各界对於携手计画能够认识更多，也藉 此呼吁各界能够提供更多资源，关心弱势学生，以其对他们有更完善的照顾。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.119.27.25 ※ 编辑: gulce 来自: 140.119.27.25 (11/10 10:42)