作者AZX620623 (SMART吕)
站内NTUTTST
标题这是一则有关台大桌球夏令营的文章
时间Thu Nov 3 09:53:22 2005
能力分班与常态编班
【中国时报2004/8/26】吴聪敏(台大经济系教授)
每年暑假期间,台大都开办青少年暑期运动营。几年前,我小孩报名加入桌球营。开课第
一天,小朋友报到集合之後,教练马上将同学们分组;不是常态编班,而是以桌球能力分
组。我认识教练,他热心解释给我听。他说,有些小朋友从未拿过球拍,有些已打了两年
。分组之後,实力较强的组,训练的重点是作比赛之练习。而对於没拿过球拍的小朋友,
他找一个较有亲和力的分组教练从基本动作教起。我小孩一开始是分在第5组,差不多就
是程度最低的班。虽然运动营每一期只有2个星期,但学习效果不错,球技很有进步。第
二年他又报名参加时,就被分配进程度最好的第1组。
另外一个例子是安亲班的经验。我小孩上的安亲班有美语课程,也是能力分班。某一学期
开学之初,班主任打电话给我,告诉我重新编班的状况。班主任讲得很委婉,但重点是要
把我小孩从原来的班级往下调整。理由是我小孩在原来班上的学习状况不太理想,若不作
调整,小孩子的压力会越来越大,学习效果无法改善。
我与小孩讨论这件事。一开始他不愿意调班,主要原因是原来班上有他一位好朋友。不过
,他也知道若继续待在原班级,的确是有点吃力。几经商量之後,小孩接受建议,转入新
的班级去。转班之後,我比以往更关注小孩的学习状况。一开始因为班上都是新同学,他
的情绪较为低落。後来与新同学较熟络之後,情绪逐渐好转;而这一班上课的内容与他的
程度接近,他越来越有自信,学习效果也大为提升。以上的例子说明,学习要有效率,必
须能力分班。
但是,8月19日立法院修正国民教育法,明定国中小学须常态编班。如果能力分班才有学
习效率,为什麽要常态编班?原因是,以往在能力分班下,许多国中出现前段班与後段班
(牛头班),後段班学生的学科能力不如前段班。国中老师大多不喜欢教後段班,而许多
後段班的教学状况也的确是很糟糕。为了「保障後段班学生的受教权」,教育部因此发展
出常态编班的制度。
不过,回头看看台大桌球营的例子,被编进第5组的小朋友不会被称为是牛头班,也没有
被教练「放弃」。那麽,为何国中後段班的教学状况很糟糕?原因之一是,前段班与後段
班使用同样的教材,学习成果之评量也是全校统一。想想看,如果桌球营也是常态编班,
则班上有人是第一次拿球拍,有人已打了两年的桌球,教练要如何教呢?
另外一个原因是:在公营学校的制度下,老师们缺乏用心授课的诱因。在民营安亲班里,
如果小孩的英语程度没有进步,安亲班就要准备关门,老师也须另谋生路。因此,安亲班
当然不会只照顾程度较高的学生,各班级的老师也是竭尽所能。但在公营学校里,老师的
薪水基本上是依照年资调整,与书教得好不好无关。而受限於统一教材,後段班真的也是
难教,牛头班因此出现。
常态分班可以提升後段班学生的学习效果吗?如果教材还是统一的,学校还是公营的,我
实在是看不出来。但可以确定的是,常态分班将使全台湾国中的教学效率下降。真的要照
顾後段班学生?只要打破公营学校制度,国中老师的教学态度就会与安亲班的老师一样。
ㄟ...我比较好奇的是教牛头班第五组的学弟妹是谁ㄚ?亲和力比较好哦!!
--
所有资讯尽在台大桌球校友之家
http://www.wretch.cc/blog/azxq1
--
※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc)
◆ From: 61.222.195.226
1F:推 alittlebird:我有教过本来在第五组,下梯就到第一组的小朋友:P 11/03 10:45
2F:推 awaawa:训哥...亲和力超好....下课後都被学员包围....^O^ 11/03 11:31
3F:推 Eliel:我也敎过第五组 ^__^ 11/03 12:06
4F:→ awaawa:好奇作者的几年前 指的会不会是很久以前阿... 11/03 13:50
5F:推 stefan:是我还在教的那个年代...我曾教过那一个小朋友.... 11/03 21:55
6F:推 AZX620623:玄志~~你是较有亲和力的教练吗?还是你说你是第一组滴~哈 11/04 09:00
7F:推 stefan:我当然是教第一组的罗, 有亲和力的是小月和芳珍他们 11/04 22:01