※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）： 否 哪一学年度修课： 98-2 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 蔡振家 δ 课程大概内容 近十年余来，大脑造影技术加速了神经音乐学的进展，本课程将结合理 论、实验研究、临床案例、音乐活动的观察，探讨音乐与情绪、语言、 运动系统的关系。 每周上课的前2.5节为老师授课，之後的半节课为分组讨论，讨论主题除 了当周的上课内容之外，另可针对本课程ceiba讨论板的近期文章作进一 步的讨论。 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ ★★★★★ η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) O. Sacks着，廖月娟译，《脑袋装了2000出歌剧的人》 2008，天下文化 汪其楣，〈从崑曲谈起—分享人类艺术文化的无形资产〉 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 老师上课大多使用投影片，有时会加入一些影片、音乐为了探讨病例 强调某种音乐的特性。老师本人自己强调上课的娱乐性，因此一学期 下来在学东西的同时还有一定的欢乐成份。 团体讨论的部份是看学期初分组的结果，组别以不同音乐类型出发讨 论上课的内容与该音乐类型之间的关系。基本上每次上课最後一节都 是小组讨论，因此跟小组组员混不熟会很乾。老师的设计讨论课的用 意也是希望各组能利用讨论时间准备报告，因此假设每次讨论都有出 产，基本上期末报告不用太赶，轻轻松松就可以完成。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 40% 期末报告 20% 期中考 20% 期末考 20% 讨论版内容 关於讨论版的内容，老师事实上有给定最低发文标准。只要有过基本 都不会被扣分，超过或被推荐还有加分。 ρ 考题型式、作业方式 期中考是Open Book。但因为出席率过低，所以老师事前公布期末题库 期末考时不可参考资料。不论哪一种考法，我都认为只要有上课有把 书看过都不成大问题。 报告的话，我们曾经问过老师重视上台报告的哪种表现，老师回答也 是娱乐性。事实上大部分的报告也都非常有趣，看得出来很多组都非 常用心在准备。可惜的是期末报告时出席率爆低，报告的人辛苦报告 却没什麽人听。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 加签的话今年是全签。 老师不会点名也不会要求每个人准时出席，但不出席的话基本上期末 小组组员互评单上其他组员应该会爆料报告参与度过少，算是变相控 制机制。 相关背景知识我顶多只有音乐的部份，神经学相关知识近零。因此我 猜没有也能听得很愉快吧。 Ψ 总结 这门课可以说是我今年修得最愉快的课。 因为课堂指定用书我几年前就已经读过了，本身对这个议题也有强烈 的兴趣，因此上这门课压力不大，学得也很愉快，甚至私心希望老师 能教深一点。 我个人觉得收获最大的是小组讨论的部份。同组的同学有些平常就有 接触该乐种，自己组band练习，在报告的过程中我从他们身上学到不 少。对我而言，碰到这些热爱音乐的同好是这门课最大的收获。 (这或许也是这门课的问题。假设跟组员频率不对无法共鸣，在讨论、 作报告时应该都不会那麽愉快。) --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 114.36.57.196