若是通识课程评价，请用 [通识] 分类，勿使用 [评价] 分类 标题范例：[通识] A58 普通心理学丙 林以正 (看完後请删除这两行) ※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课： 98-2 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 林维红 δ 课程大概内容 讲授中国近现代史 关於何谓「中国的近现代」学界始终有所争执 有认为是从鸦片战争以降 但也有学者主张应上溯至明末清初 老师认为应采後者为当 然而因基於整体中国史教学考量 仍以十九世纪中晚期为起点开始讲授 但不时会带入十七十八世纪的事件作为辅助 主要部分有走向世界、中央地方权力消长、传统士绅社会的挑战、 传统的重新诠释、反传统与西化以及科学方法论等 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 想学习历史事实：★★★ 想学习历史研究与学问方法：★★★★ η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 史景迁(Jonathan D. Spence)《追寻现代中国》(The Search for Modern China) 徐中约(Hsu, Immanuel C.Y)《中国近代史》(The Rise of Modern China) μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 课堂讲授为主 偶尔会问同学问题 作业部分分成平时作业与期末作业两种 没有期中期末考 平时作业每周都会有 可能是翻译、摘要写作、书目解题、名词解释等等 通常都是本次上课时才会讲下礼拜的作业 可以选择写或不写 但整学期至少要写六次 当然也可以多写然後选六次成绩较高者 期末作业有很多选择 可以是读书报告、教案写作以及「其他」 读书报告的话老师有指定几本用书(合肥四姐妹、胡适与现代中国、妇人王氏之死) 如果要自己另外找书则要先跟老师讨论 教案写作可以设计一整学期的课程 也可以针对一个特定主题 当然内容要跟中国近现代史相关 因为我不是做这个 所以无法详细论述 若要选择「其他」这个概括条款请先跟老师商量 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 应该属於偏甜吧!? 因为无论是平时还是期末作业都没有发回来一次过 所以根本无从评论 ρ 考题型式、作业方式 如前所述 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 老师在课堂上有时候会提到去年她上史学导论的东西 不过没上过应该也没什麽影响 教室还有空位(尤其期中以後越来越多 XD) 所以加签应该是可以 不点名 但会抽问 Ψ 总结 老师非常热衷於帮助学生学习 但或许因为事务繁忙或是身体因素 效果有点打折扣 比方说平时作业没有发回来一次过 就不太能了解自己写作上的问题何在 以致於第一份作业犯的错误可能到第六份作业都还会有 当然如果私下去找老师应该可以得到个别指导 常常老师谈到一个主题是会旁徵博引不少专书论着 立意上绝对是提供学生一个参考以便日後进修 但至少个人感觉 当面对十本书有九本没听过一本没听到的情况下 不免会产生挫折与无力感 会恐慌自己是否还能继续下去 对学习意愿会有所障碍 这部份是见仁见智 留待诸君判断 总之老师在教学进度与实质内容掌握上有讨论的空间 但是在教学热忱与设计理念上还是值得肯定 -- ╭ 这篇文章让你觉得？═════════════════════════╮ ║ by ycat ║y ║ ──+ ︵ ︵ . .！ ˇ ˇ ╲ ╱ ˇˇ || ◣ ◢║c ║￣﹀￣ ￣▽￣ ▄ ▇△▇ ≧﹏≦b ￣︶￣y ￣–￣ 皿 ║a ║ 新奇 温馨 夸张 难过 实用 高兴 无聊 生气 ║t ╰══════════════════════════════════ ╯ --

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