※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课：98-2 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 赖晓黎 δ 课程大概内容 从文艺复兴到黑格尔间数位重要思想家的学说及思想史脉络，特别着重在与其 後社会学理论相关连的部份，可说是社会学理论的史前史。 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★，更高也不为过…… η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 自编读本两大册，内容影印自原典。 另外每周作业需至图书馆借阅大量参考资料，及使用论文资料库。 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 老师讲授为主，不使用投影片，会和学生对话、问答。演讲风格非常精采，基 本上是唱作俱佳。内容丰富，强调概念间的详解与区辨、理论的论证过程，以 及学术社群的脉络。老师经常点出我们常犯的一个毛病：将一堆看似相近的概 念就这麽「Ａ＝Ｂ＝C＝……」地等同／混淆了；自己也就开始反省，要如何 比较精确地阅读和书写，而且以「学术写作」的方式呈现出概念的推演。 老师也会（要求我们）藉由比较不同思想家概念和论证的差异、转折和延续， 去反思过去视为理所当然的思想史系谱的归类和划分，有多少成分是被「社会 建构」的──可说是很社会学式的解读。再者，那些一向被後人粗糙地视为哲 学家、神学家、政治学家、经济学家的思想家，都在老师的解读中沥出典型社 会学常用概念的来源；当然，当时并没有所谓政治学、经济学或社会学。大学 机构和各学科的相对自主性如何建立的历史，也成为本课程中最引人入胜的部 分之一。 出乎我修课前意料之外的，这并不是和实际生活非常断裂的一门课。老师经常 会把理论扣连到实例，举凡房价问题、大学评监问题、选举乱象等，皆可信手 拈来。他最喜欢开的玩笑是，政治系都爱说「爱台湾」，而社会系的则说「呷 饱了没？」（纯为玩笑话，勿战XD） 每周需另约时间小组讨论，并共同完成团体作业。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 一时找不到评分标准，老师网站暑假维修中，待补。 我自己得到93分，不知道其他人分数，无从比较起。 就分数／耗费时间心力比而言，绝对紮实，超硬。 但我的个人收获和分数也是相应的。 ρ 考题型式、作业方式 没有考试。 作业分成下列几项： （a）每周作业：以小组为单位缴交 包含文本摘要、学术社群（该思想家上下左右的学术关系体系，人称「血 腥十字架」XD）、关键概念（即glossary，就是列出keyword，然後用文 本的相关段落兜起来作成词条解释）、概念图（关键概念之间的关系画成 图）、回答每周提问（一到三题，常见的形式是重建文本论证、比较不同 学说或概念等）以及重要性评估（评估该文本及我们参考的二手资料为何 值得阅读或参考）。每周作业都有老师的评论。 不过最後三周（分别是Kant*2和Hegel），老师考量到我们在内忧外患夹 攻下似乎欲振乏力，就让我们只需缴交critical memo即可。 （b）个人作业 得（参考老师评论）将每周提问改写或延伸，也可自订新题目撰写。期中 期末各缴交一次。这个部分老师强调参考资料的运用，并且没交必当。 （c）期末报告：以小组为单位缴交 「研究对象限本学期课程内容……必须先 survey 完所有中文资料以及至 少二本或六篇英文文献，并初步筛选出参考书目，分为必须阅读与延伸阅 读……必须将所有筛选出来的资料进行阅读同时做摘要，并且掌握概念的 发展史以及当代的具体状况……试着在思想及其当代应用之间建立诠释的 可能」 最後四个小组很巧合地（？）刚好两两拟定了相近的题目（都是A思想家和 B思想家对X概念看法的异同的形式），老师乐得让我们在最後一堂课PK发 表XD。不过这部份效果似乎不是那麽好，可能我们做大型报告（本组做了 近四十页）还有presentation的能力都还有待磨练吧。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 完全不重视出席率（的样子？|||）。不过倒是蛮重视准时将作业po板的， 通常是课前24hr。即使真的交不出来，也要事先跟老师说明原因以及何时 会补交，老师通常也会准许。 外系也无需基础。但不见得每个人都适合（下详）。 过去以来都是全签，不过老师私下抱怨这学期人太多了（其实应该也是二 十个人上下而已），让他不能很用力操大家XD以後会不会有什麽调整就不 知道罗。 迟到无妨，我每周都是前一节课从医学院赶过来，多少会迟到一下。不过 迟到和缺席都是自己损失，至少对资质普通、但有心求进者如我。 Ψ 总结 这是我这学期，不，应该是上大学两年以来，最感丰收的一门课。 不过考量到种种因素，并不是推荐每个人参加： （a）无诚勿试。必须说，如果不能或不想花时间精力慢慢磨，做到老师或 一定满意的标准，应该会蛮痛苦的。以我自己而言，每周至少需花上 两个小时讨论，四个小时阅读文本，四个小时查阅资料和写作业，这 都是最低限。能不能修其他课或做其他外务倒是另一回事，但是千万 不要太高估自己的时间调配能力啊！ （b）定见／法深厚，难以连根拔起者勿试。如上所述，老师对作业的要求 很多，而且都要照着他说的方式去操作，以增进他所谓的「基本功」 或「章法」。我自己是蛮适应的，但我相信一定不是每个人都吃这一 套，所以不能接受他的方法的人就别来自寻死路了Q_Q （c）个性激越或不能忍受被捉弄者勿试。我觉得老师做人其实很温情主义 ，但是展现出来的风格就是很强烈，而且对任何事情都有自己一套看 法。如果你会因为辩不过他（有时这并不是你自己的问题……XD）就 感到人生一片黑暗，那真的会每天都很暗XD而且他既亏本系（eg.你 的专业勒？），也亏外系（eg.这个XX系应该有教过吧？），总是炮火 四射。对能够抽离出来看的我而言是很精采，对不能接受的人而言恐 怕是一场灾难。 （d）想搭顺风车或抄袭了事者千万勿试。你会被老师打˙爆！XD 为了杜绝这些弊端，老师会使出许多招数，在此恕不透露XD 顺便称赞及感谢一下本小组成员本学期的尽心合作:) 就像老师说的一样，读书是件很孤独的事。也因此，这学期能够和老师及 大家一起读书，感觉真的很棒，也是我在三类本科系还未有过的经验。虽 然老师总爱说我们「不能自律才需要被他律」、「有想法没有做法，有善 意没有诚意」，但也的确因为老师和大家的相互监督，才让我收敛起过去 散漫而缺乏章法的做学问方式。这是在课程内容之外，「形式」上的一大 收获。当然，对资料库使用、学术语言等的训练，自不在话下。 虽然老师看起来蛮可怕（？）、嘴尖牙利（每次在文本遇到和圣经相关的 脉络，都亏我作为基督徒的身分，然後拷问我一堆圣经相关知识，虽然他 自己也真的都很熟就是），不过个性其实蛮nice。他上课并不是信口乱抒 己见，而是很有层次且有凭有据地整理各家之言，才提出自已的判断。我 认为如果认真阅读和听课，应该会在脑中浮现出一份自己继续深入研究的 文献指南才对。 不过为什麽他不（像其他课一样）直接把这份指南印给大家或念诵出来就 好，还要大家经过每周努力查找的过程呢？这门课的份量显然和其他社会 系选修大异其趣的原因可能就在这里。而其实，老师开的每门课，无论必 修或选修，都是用同样的方法操学生的。这样的必要性或可商榷，毕竟在 先导知识和实作技术同时不足的情况下，要想要两者齐头并进实在很辛苦 。不过老师是相信只有在一定时间内高密度的学习，才能脱胎换骨成长。 一学期过来，我想这确也有些道理。 这学期老师一度对我们不能达到他的标准感到失望，不过他也蛮有耐心地 用小组／个人约谈和填写课程改进意见等方式，希望成为改进课程的依据 。这部分也使我感受到他对教学的热忱。老师是真的很用心在备课（他说 这是他的老师叶启政老师给他的启示），而且他出的作业他自己每一题都 有仔细做过，要求我们看的文献当然也是自己一再重读。 当我按老师要求，将所有分组和个人作业汇整起来，成为一份269页、25万 余字（不含摘要）的PDF档时，一整个学期的回忆都鲜明起来。我想，我是 永远不会忘记这些那些课堂上和小组里的时光。 -- 一个签名档能传达多少讯息？ ◢ 我们是以台大校园为基地的网路电视台，mainengre 一则新闻可以涵盖多少观点？ ◢ █ ◣ 内容涵盖校园新闻、社会关怀与国际事务。 一个校园媒体能有多少能耐？ █ ◤ █╰ ／____ ├─┐ ┬┬┌─ ┌┐┌┐┌──┐ 一群学生要激荡出多少可能？ █ ◢█ ╮┌┬┐ ├─┤ ┴┴├┬ ├┘└┤│海台│ http://tinyurl.com/sitnews ◥██◤ ┼─┤ └──╮ ┼ ││ │┬┬┤│岛大│ 联络我们：[email protected] ╯└┴┤└┴┘ ╯ △ │ │└┤│└──┘ --

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