※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：可 哪一学年度修课： 99-1 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 　　　　 文哲(Wenzel) (老师是德国人，上课主要用中文和英文。) δ 课程大概内容 大概是介绍一种思考方式，先退一步、对平常习惯看事情的方法保持距离， 然後反思自己为什麽会这样看待事物，描述自己平常所认为的以及退一步 後的反思，然後分析。逐步介绍一些基本的概念作分析工具 例如，moments(non-independent parts)、pieces(independent parts) 音高无法从声音分离出来独立存在，是moment，而树叶可以从树独立分离 出来，是piece。因为语言的关系，音高可以是一个独立的概念，但是如果 把音高当作一种独立的存在则会制造出不必要的哲学问题。 课程会介绍现象学如何分析回忆、想像、预期、文字、图画、符号、自我 时间意识、直观(intuition)...等。 课本作者认为现象学可以把哲学思考带回日常生活，日常所思所见都可以 用现象学的架构分析。 --- 课本常常出现笛卡尔式的思考，但通常是用来做对照，或者只用用来补充。 笛卡尔想要找到知识坚固的基础，所以把可能错的都逐渐排除， 最後只有「我在思考的时候我确实存在」，外在世界是很可疑的， 而现象学的出发点便是外在世界是存在的。 在现象学中，心智和外在世界之间并没有gap，如果附近有一颗苹果， 那麽我可以直接看到那麽苹果，而不是透过内省自己的知觉经验， 再推论可能有颗苹果在那里。 作者认为笛卡尔企图用哲学思考来取代日常生活的思考方式， 现象学则并非如此，是以日常的思考为基础，再进行分析。 如果在昏暗的房间我可能把红色的球看成是黑色的，那麽就承认 我的认知是可能错的，是有所限制的，如果有新的证据再修正我的认知 而不必认为我可能没办法知道球的颜色、关於颜色的判断都不可靠。 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 　　　　 Introduction to phenomenology, Robert Sokolowski, 2000 这本书有十四章，一周上一章。 大约要读227页，有的章节只有5、9页，有的则2x页 有中文译书《现象学十四讲》，但是很多地方比英文书难懂。 课堂只用英文书 大家有两种读法(1)只读英文(2)中、英都读，似乎人数各半 上课用书必须自行取得，图书馆有一本 (可以google到大陆人网上的电子档) μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 每周三节课 1.口头+版书，该周阅读范围 (老师不用麦克风) 　　　　 2.检讨每周作业，抽选同学分享自己的作业 3.助教带讨论课，同学提出问题来讨论 (助教声音不大，也不用麦克风) 助教十分强大。 (如果上课刻意坐很後面会被请到前面坐) σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 紮实。 ρ 考题型式、作业方式 考试︰老师把题目写在黑板上，同学抄题，会发两张答案纸，一页抄一题　　 这学期，期中考出了六题，期末考出七题。(考试时间三小时) 给分是看整体的答题状况，并不是每题几%去算，较有心得的题目 可以写一整页，否则可以答少一点，但是只写一两句话太少。 题目有课本上有定义的基本题，和需要自己融会贯通思考的题目 例如请你拿出一支笔，盯着它看，然後闭上眼睛数秒，再用学过 的概念展开现象学分析你意向到了什麽、意象有何改变，没有标 准答案，也可以写什麽都没意向到，但要说清处你为什麽这样想。 (考试可以用中文或英文回答) 作业︰一开始老师会带大家到图书馆，教大家查哲学字典，主要指出字典 在图书馆的哪一区，让大家认得地方。 之後每周从下次上课的范围出一个字，例如︰intentionality、 transcendental、self、identity... ，有些是现象学的字， 有些是哲学领域通用的，字典上有很多字义，选自己要的， 把自己要的意思用英文写出来，约半页，更少无妨，喜欢写满 一整页也可以。 每周老师会选几位同学的作品分享，站在鼓励的立场给予回应。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 这门课是现象学「导论」，本身是基础课程，不清楚的概念可以查哲学字典 或者在课堂上直接问，修这门课的大多都不是哲学系的。 开学发的教学大纲写三次无故缺席则当掉，平常则常常有人迟到。 老师个性随和，但并不随便，如果没写作业又没读书可能会被质疑干嘛来上课， 但是不懂的地方很多而作业又写得烂不会被刁难。 Ψ 总结 这是一门促进自主学习的好课。 习惯查字典以後遇到不懂的哲学概念便不需要太担心。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.112.217.26 谢谢 仔细想想，如果是坚定的怀疑论者，也许会对这门课不满意吧 这门课介绍性的东西比较多，而辩证比较少(因为是导论) 但是在课堂上质疑现象学观点的正当性(有何证成)，老师也会提供证成 ※ 编辑: kickstart 来自: 140.112.217.26 (01/15 05:33)