※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课：110-1 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 洪承宇 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 教育学程 δ 课程大概内容 初选不开放，要加签需先填写自己的教学相关经验、修过那些课， 老师会优先签有修过教材教法的同学。 (以下转贴课程进度表) 第1周 课程介绍 第2周 补救教学法总论－精熟学习法 第3周 补救教学法总论－教学细目表【第一次上台报告课纲架构】 第4周 补救教学法总论－形成性评量 第5周 分科教材教法二（三场平行工作坊） 第6周 分科教材教法二（三场平行工作坊） 第7周 补救教学的班级经营 第8周 学习低成就学生与希望感理论【和平高中入班开始】 第9周 分科教学策略一（三场平行工作坊） 第10周 分科教学策略二（三场平行工作坊） 第11周 分科教学策略三（三场平行工作坊） (国文科讲师请假一次，观看线上影片） 第12周 合作教学法融入补救教学 （国文科第三场平行工作坊，其他科实体在207上课） 第13周 我国的补救教学政策 第14周 科技化系统评量 第15周 成功的补救教学案例、实地学习总体检 【第二次上台报告有效的教学实施】 第16周（期末考周）本周开始不上课 第17周（弹性补充教学）线上影片：学习风格与策略（请上NTU Cool观看） Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 4.5，扣0.5在各科指导老师(下会简述原因) η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) ppt，各科有额外补充的讲义 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 前五周补救教学的基本概念，包括如何撰写教学细目表、设计形成性评量等 第六周开始入班教学至第十五周 承宇老师与各科指导老师会轮流上课。 承宇老师上课的话会讲述补救教学相关知能、法规， 每周会挑两组报告入班的教学成果。 各科指导老师是承宇老师从中学找的资深老师，各自教学内容不同， 以国文科为例，指导老师会每周挑一种文体介绍教学方法 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 80%教学成果报告(每周的报告整合，包含国高中课纲分析、 有效教材教法整理、教学细目总表、课堂规划、 评量(形成性评量、动态评量及学习单等所有资料)、 教学回馈单／辅导纪录与心得) 20%课堂参与 ρ 考题型式、作业方式 同上 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 有教材教法基础会比较好(以国文科为例，稍懂国文教材会比较好) 各科指导老师：(印象中)英文科跟数学科的指导老师都蛮好的。 国文科：每种文体教学架构完整，依照着教老师会很满意。 如果是自己设计的教学方式，最好先给老师看过， 老师会提出建议与要修改的地方。若未事先跟老师确认，可能会在入 班教学的过程中遭打断或立刻要求同学改正。 议课时老师态度有点严厉，会说不可以这样教等等， 没照老师的教法可能会有龃龉。沟通上态度可能要委婉一点比较好， 老师不太喜欢太直接跟她争辩。 Ψ 总结 补救教学是一个可以练习两位老师共备与协同教学的机会， 也能练习到教案、评量的设计、温习教材教法。 每周认真累积教学纪录很重要，既是期末成果也是给自己的纪录。 另外，教完八周也会取得补救教学证明。 这学期第一次入班回来後大家普遍认为学生程度不错， 似乎是因为在高中的课程名目从补救教学变成台大课後辅导， 结果有学生以为是难度加深的课程而报名。 入班试教会创Line群组以掌握学生的当周出席状况。 承宇老师说之後补救教学的对象可能会从体育班的学生改成 普通班的学生，教学上不知道会不会有调整， 但综合来说，是师培生很好的一个练习机会。 --

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