※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课：110-1 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 林慈淑 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 历史科师培生，需先修教学原理或课程发展与设计 δ 课程大概内容 上课教材为一本老师翻译的书，是他在英国的老师写的。 学期初以这本书为内容讲授，一个章节会很详细地讨论讲很久， 整学期基本上只用到前三章 课堂互动以问答为主，问题很微妙， 近似史学导论会讨论的问题 (ex：历史的价值在哪里?、过去是否有真相?) 期中开始课堂报告，题目是教科书分析，以两页以内的内容作细部分析， 希望指出课文叙述方式有什麽问题， 或对照现行历史研究找出课本叙述可能造成误导、过时之处。 期末设计一个教案，依照期中报告选定的范围，设计一个教案， 找资料让学生阅读，与课文对照。 要说明这些资料能如何帮助学生思考，实际教学时要如何提问等。 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 3 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) Sam Wineburg着，林慈淑等译：《历史思考大未来》 （台北：三民，2020年4月） （只会用到前三章，建议扫描即可） μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 老师讲述、常有问答讨论、同学报告 上课前会有指定阅读范围，但份量不多，通常只有2-3页。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 没有明说评分项目 平时上课表现、期中、期末两次报告， （报告的不错老师会推荐去读书会做报告，但应该跟评分没关系）。 ρ 考题型式、作业方式 作业有期中、期末的报告，以及读书会心得 交作业很自由，没有缴交期限， 学期结束前缴交即可(缴交方式为传脸书讯息) ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 修过历史系的课就应该不会有大问题 这学期没有公告课纲与评分标准，不确定会不会特别重视出席 只有开脸书社团做为联络平台（没有开ceiba或cool） 迟到或缺席可能会让课堂有点尴尬(人很少) 有时会调整为成线上上课，并延後上课时间(从18-20上课延後至19-21) Ψ 总结 历史科师培生避不掉，认命吧@@ 内容跟老师开的另一堂课社会领域概论内容差不多、精神类似， 讨论的问题很接近。 上课时建议抱着开放的心情讨论，有点像在复习史学导论， 提出意见老师都会很开心并且给予回馈。 期中期末为教科书分析，一开始可能会觉得很琐碎， 但做了後会发现教科书作为学生第一手接触的材料， 其重要性仍是不可忽视的。 自己找资料比对教科书叙述，不失为作为教师的准备。 老师希望修课同学发言， 课堂後半段可能会请前段较少说话的同学发表意见。 认真准备上课仍有收获，但不建议想深度探讨历史课本的同学来修课， 因为课堂人数少，能接触的议题少，很难掌握历史课本全貌。 --

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