文／张俊彦 在网路上常常流传着一些学生作文的「痂」句（最近也有人戏称为 「血泪笑话」），引发我回头思考这个非常基本的问题。以下痂句取 自是最近收到的一封流传信，据说是取自「95国中基测国文作文」， 题目是「体谅别人的辛劳」： 「我要用尽心机报答爸妈，用花言巧语报答爸妈」 「妈妈晚上很辛苦，我看着这样坚酸刻薄的画面，流下眼泪」 「老师对我们很好，所有的讲义的字都是老师的血。」 很多人看了只能用「无言」二字形容，但我想思索另一个与艺术教 育直接相关的问题，那就是创作一篇文字，对这些孩子的意义为何。 这些文字固然是在一种被要求的情境之下所写成的，但我们的孩子， 是否早已学会写出一些言不由衷的东西，只要它能应付考试、得到一 点成绩？ 「言不由衷」似乎已经成了这个时代教育的通病。在教学过程当中 ，我发现有太多的孩子从小惯於无意义的嬉笑怒骂，而由衷地学习和 表达，对他们来说已经成为一件极为困难的事──只要能够应付课业 、应付考试就好，至於是如何应付的，反正没有人过问。没有由衷的 「需求」，诚恳表达的能力就崩解了，最後的结局就是堆砌一些自己 也不太确定的词藻，甚至谬误百出。 如果艺术也如此，那真是令人难以想像的画面！创作不由衷、表演 不由衷、聆听不由衷、评论不由衷……然而这样的画面却天天在我们 的艺术教育体系中看得到。还记得某次我到国中音乐班评分，一位学 生上台弹李斯特第一号《魔鬼圆舞曲》，虽然十二、三岁弹并非不可 能，但该生一走上台，我凭艺术家的直觉感到不妙，结果果然不出所 料，学生很卖力地弹奏，但我只听到支离破碎的模仿。虽然我很想问 他知不知道Mephisto是谁、它对李斯特的意义是什麽，但我更想问的 是：这首曲目对他的意义是什麽？他又透过这首曲目表达了些什麽？ 还记得有一次我和个别课学生一起用餐，回程时我便走进常去的洗 衣店，告诉老板娘刚刚我路过她店门口时她外出不在，但我看到一辆 可疑的车停在她的店门口，车号是多少……等等，以提醒她小心。当 我走出店门时，随行的学生便问我：老师，你刚说的那些算不算是客 套话？好让老板娘以後有机会可以算你便宜一点？我听了他的话心中 一怔，难道这是他的家庭教给他的？我开始怀疑他对我说了多少言不 由衷的客套话，以希望我多教给他一些东西。 有一次有位同事转述过去在音乐班发生的一些事，更是令我毛骨悚 然。举例来说，校方告知某位老师，下学期他的一位个别课学生将排 给另一位「更适合」的老师，老师当然只能尊重学校的安排。然而该 生毕业之後回去拜访老师，没想到闲聊中才赫然发现，原来当时校方 对学生的说法是：因为老师不想再教他，因此学校为他排了另一位老 师。结果学生当场痛哭，因为在他的心中，一直怀疑当初是因为自己 表现太差，以致於老师不愿意再教他，而这个创伤在他心中一直挥之 不去。我很难想像，身为艺术教育工作者，当那句「老师不想教你」 出口之时，他的心中到底在想些什麽？或许校方认为这位老师不适合 该生（以致於将来可能会影响升学率），便以此种手法达到目的，甚 至不惜在学生身上烙下难以磨灭的伤痕。 如果我们的家庭教育、学校教育，都不断地教给孩子如何透过「言 不由衷」以达到某种利己的目的，那麽我们如何培养艺术人才？如此 充其量只是插了满园的假花，就算闻到香气，你也不难想像香气的来 由，尽管放了满园歌功颂德的蝴蝶飞舞，终究无法产出传承的种子。 学习艺术的学生虽然难免需要经历模仿的过程，但是不是能「由衷 」地尊敬自己和所学，我想更是关键。或许我们可以这麽说：「由衷 」正是文化艺术的重要根基，此一地基若稳固，那麽好的艺术家自然 会从肥沃的土壤中生根茁壮。 本文原刊登於合唱音乐双月刊 http://www.tcmc.org.tw/pages/2006bimonthly.htm 以及<来去音乐网>，(ID: Kuessen) http://comemusic.com/columns.php 作者为专业音乐家，音乐讲师。 -- --

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