恕我直言（虽然我一直很直）， 教育体制的问题自始至终来自於「高等教育」， 因为，国小或国高中老师都来自於「大学」， 倘若大学生脑袋愿意改变，事实上很多问题就能改变， 但是东方人那种「传衣钵」传统思维不克服，说啥都是屁话， 譬如柯南电影「贝克街的亡灵」中， 杀手如此说到，当医生的其子女多半是医生，当政商名流的多半也是如此， 也因此，如果父母观念不愿意改变，很多事就如o大说的一样 「高等教育的僵化」与「升学制度的僵化」是一起的， 换言之，高等教育本身存在门第观念的僵化，以及选课的各种障碍， 加上家长与社会对於大学「名字」的重视， 导致升学管道被人以「考试」当成「唯一正途」， 也因此，我认为大学应该只要考一次，然後多以申请入学，可以解决部分问题， 然後佐以在选课上要求各大学必须「跨校选修多少学分」等， 或许也能解决部分问题 甚至学习德国的暑假修课制度，以及允许部分学科「用考试或报告通过学分」， 也能够建立大学生独立思考的精神， 还有譬如，大学毕业前先依照其所选主修与副修的科系去进行生涯计画， 然後去企业、学校、政府机关或其他事业机构实习，并向学校递交实习报告等， 也能够处理很多高等教育上的问题 但事实上，这些几乎都只是在外国看的到，而台湾几乎看不到，这又是为何？ 之前板上讨论国高中教育时，有主张纳入技职教育的， 但是在别版还有主张将文化基本教材改为高中生的「必选」等， 在其他讨论区有所谓的「大学先修学分」等意见， 但是，却每每被人说无法施行，其原因也正是「高等教育」的问题 我老爸认为，国小生其实根本不用上什麽课，基本的国语、英语与数学， 加上一些团体活动或者一点点的生活常识也就够了，考试也不必！ 但是，马上面临到学生家里可能有所谓的「双薪」家庭，需要安亲班， 或者家长可能希望孩子们能够比别人强，所以送去补习等， 当外国人一堆小孩学才艺或打工，国内却出现恶补英文与数学， 甚至在国中小就出现「医学院特别班」等，这样的医生出来「有用」吗？ 教育问题根本上来自家长心态，孩子几乎无容置喙， 也因此很多人说教育败坏或道德沦丧等，这些责任实在有一大半来自父母！ 我主张： 国小只上半天课，上课内容以语文、算数、基本科学知识，以及生活常识等， 国中则四点半前放学，但增加若干学科，以及增加选修课程， 高中则按照国中程度与所选课程，进行分发，并进行「大学先修」标准等， 大学则以跨校选修下限、暑假修课、部分学科考试代替修课学分， 毕业前生涯计画与实习报告等或有继续升学的意愿等，方给毕业证书 研究所则多多设立产学与官学合作的机制， 另外，设立很多专业学校，譬如餐饮、航空、法律、行政等高等学院， 甚至国考改以资格考，并要求要到高等学院休习部分学分才能获得资格等 五年五百亿足以建立一个媲美中研院的机构了， 也可以多多的设立与中研院合作的研究所与研究计画， 光是这些，我想资源统一调整比分开来的更好吧... -- 心非菩提树，心非明镜台， 何必勤拂拭，难免惹尘埃　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　－－－－－暴君 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 125.225.123.163 所以我问，教育的目的是什麽？ 难道多上半天课，就能将差距补起来？ 当家长们重视补习比正规教育还要重要时，学校教育还剩下什麽？ 你认为真正的学习是什麽？学一堆文学数理？还是人文社会？ 很多东西不是学校可以给的，何谓「开开心心玩九年」？ 当家长们认为学校减少时数就是让学生「开开心心玩九年」？ 你认为，这是为什麽呢？ 会读书的人，可以课余时间把书本的东西读的更熟， 讲难听点，别忘了以前国小国语学什麽？考什麽？ 就是第一大题国字注音，第二大题造词，第三大提照样造句， 第四大题解释，第五大题造句或解释这样，还有什麽？ 国小的东西充其量不过是启蒙，六年能做的事实上五年就能完成了！ 因为现在学生吸收知识能力比以前更快，管道更多，那学校目的何在？ 上面提出的问题，很多是个「无解」的问题， 不过，仔细的去看了一下国小目前的教材，我不禁问：有必要吗？ 国中小的「年限」与「教材」本来就是个「很麻烦的问题」， 其根本在於－－－到底「何时」开始让学童接触「进阶知识」？ 甚至，对於各个课程该有哪些内容也多有不同意见， 讲的东西太深太难被人驳斥成没用，讲的东西太简单说没有监别度， 那麽又该如何呢？与其如此，不如等到国中高年级或高中，再自行选修！ 依靠其之前选修的内容，以及基本的学力测验当作申请大学的基础， 对於不想升学的就引导他们培养一技之长，不要高中职出来都是廉价劳工一样， 光是这样的工作，就足够教育界们头痛了！ 教育问题，根本上是高等教育问题，所谓「上面脑袋不变，下面的脑袋也不会变」， 我所说的上面不是教育部...而是毕业的大学生 ※ 编辑: stevegreat08 来自: 125.225.123.163 (08/02 00:11) 我了解o大的意思，但是我看到只比我小两三岁的小表弟， 以及我的表哥表嫂开始担心小孩托儿教育与补习时， 我才开始渐渐认同我老爸的想法---集中火力上基础课程 换言之，扣除艺术人文或其他综合领域的课，国小生到底还剩下什麽？ 之前谈论教育时，我曾举德国分流教育的例子， 有人质疑，这样的小孩有童年吗？但有趣的是，难道现在台湾小孩就有童年吗？ 许多五六级年生的小孩都国小了开始，很快的七八年级生也会开始有小孩， 当七八年级生因为失业与低收入所苦时，更会开始加强补习， 想想看，教材越难对谁越有利？ 我现在内心有个一个十分可怕的情景， 国小生们开始会国中生的东西，国中生开始为大学作准备， 国文开始补，英文与数学都跳级念，宁可上学早退也不愿补习班缺席， 家长们不断的要小孩恶补，每个小孩彷佛机器般运作着，并充斥恶性竞争， 无法接受这些学习压力的学生就「边缘化」造成未来社会对立冲突！ 不晓得之前新闻，各位耳闻吗？这报导我上段有说了： 某补习班开始挑选国中各校名列前百分之三的学生进行「医科先修班」特训， 补习班老师面对采访时还说，国中才开始还是太慢了！ 言下之意，实在不禁令我摇头叹息！ 再拿高中来说，分流也好，分组也好，当社会充斥着唯有读书高时， 就会发生很多的社会「病态」，学生们的价值观能不偏差吗？ 自然组学生怨恨中文，社会组学生怨恨数学， 然而，社会组很多科系只要数学好与英文好就能互相跨选， 想想看，到时选社会组的学生岂不是只能从事文理哲的工作了？ 板上之前还有说纳入技职教育，但是家长们脑袋不改，效果实在不彰！ 因此我说，教育改革事实上要先从「高等教育」开始， 从入学的方式到教学的方式，甚至毕业的条件与筛选都要改变， 因为，无论老师或者家长都是大学毕业，不改变他们的「脑袋」， 国高中的教育也很难做根本上的改变，当然国小也很难改变， 进一步而言，从「要求跨校选课」到慢慢「开放各大学互通选课」， 毕业时按照你所要申请的学校科系的毕业条件做「认证」即可， 譬如生涯规划与实习时数、报告，申请研究所的研究纲要等， 政府对於各科系毕业生采取严格控管，让学生不会挤破头到某热门科系或混毕业， 甚至，广开高等技术学院，提供毕业大学生可以回去进修或作为国考培训， 换言之，也就是法国的「大学院制」 至於国小，把语文、数学的主要科目通通拿到早上， 而综合活动或社团活动则排到下午或周末并给予弹性， 重点是学校必须担负「社会化」的职责，「启蒙」多在幼稚园与补习班就开始了， 国小应尽可能让课程简单，集中火力「社会化」国小生， 并且也要花点心思在与家长沟通，以及观察小孩性向与学习状况， 以此决定学生们各自应往「哪方向」发展，而非单纯依赖「考试」的客观性， 很多所谓的「天才」并非依靠考试或补习，更非与生具来的「天赋才能」， 多是他们的「人格特质」或「生心理状态」，但这些不是学校教育可以做的， 说难听点，这些是生下来时就有的，学校只是「挖掘」而已 也因此，我不断思考，资优班真的「资优」吗？还是只是「绩优」而已？ 说到音乐、美术、社交能力等，资优班真的可以堪称「资优」吗？ 至於「补习」文化也是如此，这是扼杀小孩还是帮助小孩？ 学校教育尤其是最重要的「高等教育」与「国小教育」，到底该如何解决？ 前者应该是尽可能精英式教育与培养专业能力， 後者应该尽可能进行「社会化」，与挖掘他们的性向等， 然而，当台湾开始「从小补习」，学校教育又那麽「复杂」，有何实益？ ※ 编辑: stevegreat08 来自: 125.225.120.152 (08/03 01:40)