我认为，原po说的「现象」，是真正的「大学高职化」！ 12年国教後，「国中小学化、高中国中化」是必然的了， 也因此，原本大学应该要培养的「独立思考与找寻资料」的能力， 「多」被延後到研究所才能「有效」培养，偏偏这才是大学教育的「重点」 大学「高度分工」是必然趋势，甚至还要作到「开放进修」的地步， 简言之，各大学的定位必须自己要清楚，各科系也要确定， 大学本来就是「传授思想」的地方，也是「培养思考」， 现在社会给大学的期待，应该是属於「高职」与「学院」的， 在更早之前的讨论中，我曾提出德国与法国的「大学制度」， 这或许是，台湾未来发展方向， 另外我也举了澳大利亚某些专业学院的做法，也是可以参考的 证照制度本身就是一个十分「有损大学风气」的做法， 我们应该是建立以下概念，甚至形成制度： 其一、允许申请暑期自修用检定考试通过某些科目的学分，而非通通要求要去上课 其二、把科系的个别差异给慢慢取消，重视领域的系统整合， 　　　譬如：让大学各学院下的科系要以他系学分作通识货必修， 　　　并尽可能开放或鼓励各院或各系的跨院系选课，培养统合能力 其三、严格要求各科系每年毕业的人数，或者学习德国要求学生必修与副修下限， 　　　譬如：文学院、社科院、法学院必须培养两项主修专长， 　　　理学院必须培养一项主修专长与一项副修专长，或将副修改成专题研究等 其四、让大学生中更顶尖的学生可以在修满基础科目後集中到「精英教育」， 　　　并且透过一连串考试、实习与研究报告，筛选毕业人数 其五、任何人（不论是大学生与否）都可以申请一些选修学分获得某些资格， 　　　譬如：国考测试前必须取得某些学分之类的 用考证照来换取毕业，事实上也是无法解决问题， 因为证照越多，到时候又会有其他「筛选方式」来评定每个人， 就像司法特考考过成为律师可以执业，却不一定代表他就适合当律师， 重点是「实务经验」与「研究能力」的培养，这些都是证照能给的， 而是大学或研究所来培养的 -- 经济学研究方法： 　1.将数学作为简略表达的语言 --->　2.一直这样做直到你完成为止 --->　3.翻译成文字 --->　4.透过例子证明他们在真实生活的重要性 --->　5.把数学烧掉 --->　6.如果无法在第四项成功，请把第三项烧掉 马歇尔说，他常常在作最後一项工作... --

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