: : : : : " 即便不能卖OS，也要学写OS打下基础：从程式实作教软体工程 " : : : : : 只是这个标题不是 "学" 软体工程, 用的是: 从程式实作 "教" 软体工程. : : .. : : : : 这样好了，有多少教师参与过OS相关的计画与开发？不是老师不 : : : : 愿意教，而是自己知道半吊子的观念教了也是误人子弟。课本上 : : : : 知识是一回事，实务上又是一回事。明明就是理论与实务都很重 : : : : 的课程，怎麽不找业界的人来做共同教学？ : : ... : 您的意见指的是 "教师", 而且是缺这种观念与经验的教师. : 从标题上看也是 "教" 的问题 ======================================================================== 台湾如果真是 "代工王", 怎麽软体一点都没有代工的竞争力 ? 台积电是道地的代工生产, 但 相容 PC 根本就不是代工起家的, 反倒现在的 Notebook PC 是最像代工. 软体连代工的机会都少 ! 很矛盾耶 ! 底下这个报导也是 "教" 的问题吗 ? 把 台大 换成 台湾的大学 把 医学院换成电机资讯又如何 ? 只有一个方向一种刻度的标尺才是真正的问题吧 ! ========================================================================= 台湾学生 埋首啃书 哪管原创 【2006.03.21　 中国时报】 「知识就是力量」。不！知识从来不曾产生巨大力量。知识只是钢铁，想像力才能让 它变成器具或武器。爱因斯坦说：「想像力比知识更重要。」真正的力量来自於创造 ，创造源自於想像。 有创造力才能领先，不能创造则注定追随的命运。培养下一代 在廿一世纪的国际竞争力，理当是台湾当前教育的明确目的。 台湾教育的问题核心出在哪里？虽然我并不想这样说。但是，一九五七年诺贝尔文学 奖得主卡谬的话言犹在耳：「我们作品的高贵之处，植根於两项艰难的誓约；对於明 知之事，绝不撒谎。并且奋力去抵抗压迫。」台湾价值之病和台湾教育之病的最大象 徵就是「台湾大学」。 「台湾大学」到今天，仍然还没有能力靠自己培养出任何一个创造性领袖。或者，这 样说比较公平，即使有极少数的创造性人物诞生在台大校园，台湾大学也不具「国际 认证」的公信力。 我几度和赫尔辛基大学博士班学生马帝聊天。他在台湾大学念过一年书。他说：「我 受不了台湾教授和大学生。」他一点生气的语气都没有。 「举个实例好吗？」我笑笑地问。 「比方说，一个题目出来，我们芬兰的学生会很简要的提出一些相关的理论和见解， 然後把重点放在我们自己的看法。台湾不一样。比方说，我提出四个已经有的理论。 他们马上会说，不对，有五个，你少写了一个。还有的会告诉你该去读甚麽书和甚麽 书。他们并不关心你有甚麽自己的想法，只告诉你，你书读得不够多。只要书读得够 多，引经据典，不要漏了，就会有高分。有没有自己独到的见解，不是那麽重要。」 马帝越说语调反而越平静温和。 台湾的教育体系一直是创造代工业最棒的体系。教育部长听令於总统。校长听令於教 育部或教育局。听话就好。老师教的全会就是一百分。这种教育培养出台湾人很高的 理解力。老师和课本教的如果不能理解，就不可能有好成绩。照着别人定的规格、标 准去做，理解甚麽是重点，做出别人所要的，全世界大概少有国家可以比台湾人强。 台湾的教室就是代工厂。学生是产品，老师是工人，校长是工头。对台湾人来说，天 下无难事，只有原创比较难而已。 台湾的产业外移根本的核心就在教育。那是台湾经济上缺乏「原创性」的恶果轮回， 再有钱，工厂再大间，都禁不起一个国际性的产业大转型的冲击。 台湾的教育和考试方式无法鼓励原创。既没有「台湾识别」，也没有「价值典范」。 台湾最优秀的年轻人，令您不得不佩服的年轻人进了台大医学院。结果呢？毕业当医 生，就此结束了一生。 --

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