恕删。 根据社工系老师说，当被学生评为3.5时，会被学校的教学中心关照， 去询问你在教学方面遇到什麽困境，需要什麽帮忙，而非强制辞退。 但看着本系系主任在评监时候那种卑躬屈膝的态度， 感觉上他真的会劝老师离开也说不定。 关於教学评监，我一直认为它不是一个有效的沟通渠道， 它所能反映也很少，所以怎麽可以成为一个对老师如此重要的指标？ 先不说它在执行上会遇到的问题，例如学生会於评监当次没有出席、 学生不知道数字高底的意义(我是从外系同学口中才知道4分以下是不合格)等。 而是每个学生想要在老师身上获得的东西并不一样，有学生认为向学，想要高分； 有些只求学分，过了就好；有人认为好老师是上课一直讲课，理论实务充足； 亦有认为好老师寓教於乐，讲笑话故事像个主持人就是好老师； 也有认为系上这麽多一样的老师，一个意在言外，给予学生高度自由的老师才好； 有人认为好老师要温柔体贴；有人认为老师要一板一眼、治学严谨…… 当学生无法挑选老师、老师也无法过滤适合自己的学生时， 就会产生一段长长的磨合期。 通常越硬、治学越严谨、功课越多、越会当人的老师就会视为「糟糕」的老师。 於是教学评监就评得很低。 教学评监只能反映该批学生总合起来不喜欢这老师，而这老师不适合这批学生。 但无法反映这批学生看起来想要什麽老师，或这批学生不喜欢这些老师的什麽。 当一个人的喜好、思维被这麽粗暴地量化时，又能准确地反映些什麽呢？ 或者说，当这些事情被量化後，要明了它的限制，而不是这些数字当成绝对的指标。 另外，我认为学生需要一定权力，来规范、限制老师的作为， 但如果我们想像学校不是一间商店，完全对客人投其所好， 学校还存在着作育英才、学识殿堂的尊严时， 应该要尊重每个老师的特色，而且不是强势要求老师改变成为最多学生接受的模样。 不然就很会让同一种类型的老师充满学校时， 而会驱逐的是教学方式很硬、不太会做人的老师。 例如我会觉得有一个我很不屑、治学研究没有做很好，教学一直在讨好学生， 但在教的东西根本不对的老师，我认识的学弟们对他观感不错； 而一个作风强悍、而严厉着称的老师的课才没几个人。 我无法想像那名老师变得风趣生动，功课变少， 然後少当几个人(不过今年她真的少当很多人)。 但问题是，谁才该留下来？ 去留的标准难道只简化成为学生对老师的观感吗？ 我不喜欢文字声韵训诂，但不代表这些课不应该存在， 同样学生不喜欢的老师，他们所拥有的知识、价值可能更大。 如果要回到教学评监想做的事：提供学生隐匿的方式，去反映他是否喜欢这个老师。 那应该要强化系学会作为学生跟老师之间沟通渠道的功能， 而且我很希望中文系能够让学生随意选老师，不然硬迫自己去听不喜欢的老师一年， 对该课的兴趣什麽都没了。 (好啦其实我最希望不要有必修XD) -- 关於教学糟糕，我喜欢的那位老师大家都说她教得很糟糕，都不觉得她在教什麽， 但我真的很喜欢她…… -- 锬公电脑超好的! 你到大二就会看到用电脑超厉害的欧吉桑XD -- 其实我想问有人修过素素的修辞吗……? 能够给予评语吗XD -- IceWolf or Franki or .... ptt2 : P_Ice 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　...Beautiful Solitude --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 114.44.20.228