一、不管考几科、课程内容深浅，大家都会补到九点十点。 因为大家都想进好学校。科科读对人的摧残程度和只读一科完全相同。 此时，多读几科比少读几科好，内容比现在深一点较好。 二、全人教育是培养领导者的教育，在台湾， 至少台大要负起培养领导者的责任，实施全人教育。 台大学生，就算环境不配合，也得努力追求全人教育， 台大校友，就算力量有限，也得教导学弟妹和准学弟妹全人教育的意义。 和自己克服不利环境在台大追求全人教育的心得经验。 这是台大和台大人的使命，也是台大和台大人的原罪。 想读台大的人，当然得在最惨烈的竞争、最大的压力下获得胜利， 至於资质不是顶尖的人，自然不需要承担身为台大人的责任和压力。 我一开始只说台大应该要采计国、英、数甲、史、地、物、化、生， 我并没说其他学校科系也应如此。 三、书读到最後终究是要工作的，做教授做研究是工作，继承家业也是工作， 一般的上班也是工作。全球化的特色就是： 世界上的任何一个角落的人都可能抢你饭碗。 之前教改目标是让学生一路happy happy(结果完全失败) 直到就业才发现世界的残酷，是历代教育部长的错误 (当然还有李远哲、人本、和脑袋不清楚的之前国民党和现在民进党政府) 教育的唯一目的就是帮助孩子们准备好面对未来世界的挑战。 如果要达到这个目标必须让青少年受苦，那就让他们苦吧。 可是让他们受的苦有代价，受的每分苦得到最高的报偿。 对想挑战台大入场券的人而言，花一样的辛苦读八科，比起读三科， 对面对未来的挑战更有帮助。 十年教改让学子更辛苦，而且很多辛苦没有意义、没有价值。 ※ 引述《lingjj (观察员)》之铭言： : 我的推文不太理性，乾脆直接回文。 : 大家都当过国中生，都尝过一次应付十科左右的痛苦。虽然国中课程不难，但在要拼上 : 好高中的压力下，大家还是累得半死，相信不少人都有补到晚上九、十点才回家的回忆。 : 到了高中课程更难。如果不分组，国英数物化史地生通通一起来，压力实在太重。当然另 : 一种可能的後果是为了强调每一科都很重要,导致每一科的上课时数都不足而让课程简化。 : 现行的分组制度我觉得没有不妥之处。如果你是聪明又有高求知慾望的人，去读三类吧！ : 保证会有最多选择。强迫其他资质没那麽好的人去读他们没兴趣的物化或史地只是徒增他 : 们的痛苦和负担。而且讲句老实话，很多东西不常去用就会忘掉。像我现在就已经忘掉很 : 多像是圆锥曲线、三角函数之类的东东了，当然再复习的话会记起来，但是一段时间不碰 : 马上又没了，这让我怀疑高中如果不分组、大考每科都考、学了一大堆东西的优点何在？ : 啥米全人教育之类的东东只是一群理想派的教改人士喊的口号，在目前的社会风气下，这 : 只会让大部分的高中生变得更惨。没办法，每个父母都想尽办法想让子女念好大学，一堆 : 人补习补不完，实在是......。如果无法改变社会传统价值观，那我们只能选择折衷方法 : 。如果你有个资质不算很好的子女，你忍心让他接受科科都读的摧残？ : 最後回到标题，只采记国英数三科和采用学科能力测验导致学生要参加两次联考的举动， : 我也是非常反感的。 : 看看这个连结http://www.ifm.nctu.edu.tw/shownew.php?rowid=55&type=1你就知道各大 : 科系有多幼稚了（比入学分数？去！） --

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