目前各县市的学校社工角色定位与工作内容落差非常的大， 不过总的来说就是学生辅导的其中一组人力。 对内要跟学校辅导老师、心理师一起分工合作； 对外也要跟家防社工、社福中心社工、各种民间单位的社工分工合作。 晚上或周末不会有on call的要求， 不过以新北市的经验， 有重大案件、媒体案件时，三不五时就是要加个班， 要即时的评估需求、提供谘询、进行介入。 处理的事件，就是只要是跟学生有关系， 复杂的、麻烦的、跟家庭有关系的、不能只靠个别谘商的三级个案， 都有可能需要我们提供谘询、支援或直接主责。 不过进到教育体系，最重要的心理准备就是要跟学校里的一切共存。 校长、主任、组长、导师、辅导老师、兼辅老师， 以及家长。 而这些人最大的特色就是，比较不会把学生当成「有需求的」， 通常都是需要教导的、欠骂的、教不动的等等定位。 而学校里的人也比较不会认为案家里的大人是「有需求的」， 通常都是没有能力的、没有功能的、没有责任感的等等形容。 尽管某些时候这些形容词也没有不对，但是这种观点也就建构出了学生的生态系统， 成为我们需要合作、需要去理解、需要去评估对学生有什麽影响的系统，如此而已。 不过以上通通是新北市的经验， 其他县市的学校社工还很辛苦、很草创的阶段， 有只能变成像是学校心理师的助理去家访的没有位置的小社工， 也有关在电脑前面、看着中辍系统打电话的电话社工....。 以上。 ※ 引述《yingpig (pig)》之铭言： : 各位前辈好 : : 想请问是否有人从事 学校社会工作相关的事务? : 我只知道这工作 需要 执照 才得以应徵， : 至於处理的事件或是角色定位如何一概不知 >< : 例如处理事件的性质大多是如何? : 晚上或周末 是否有需要 on call 等之类的事务 : 因为教育部的学生辅导中心标示的很拢统 ~ : 谢谢。 --

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