板上的各位先进，小弟不才提出小小看法 从KAS(知识、态度、技能层面)来思考社工专业与证照化 知识层面 二十学分班与大学专科毕业原本的培育目的也不相同， 在倡导社会工作过程中，正科班和非正科班原本就需要有各类管道去提供人才 进入这个领域，就好像职业选手和业余选手，或许职业选手有其培育的环境 可以获得良好的学习养成，但也未必业余选手就无法与之比拟，在学习养成这件 事情上，提供多元管道让那些已经在实务工作者能够取得此一门槛也未尝不可， 更何况即使在实务工作中，也经常需要透过在职研习去提昇自我知能，撇开那些 个人因素，例如自我怠惰...等，把知识养成从时间拉长远来看，是需要不停充实的， 即使是有了证照，也得依照换照规定继续教育才可。所以学识的多寡还得靠自己 上进心，绝非正科班毕业或证照就能给予保证。也因此个人认为以上二者不过是 一个粗筛的工具，实际也还得看能不能将知识转化为可运用之专业了。 态度层面 在大学的养成教育中，期许大学生毕业能有专业的服务态度，事实上，这样的工作 需要的是热忱、爱心、耐心、积极...等正向特质，但是往往在业界社工常常会 面临很多困难，如与机构或主管间的不认同、各专业同事间无法相互支持、案主 或案家的压力等导致离职率高，在热忱这一点我是绝对给予认同的，但常常有部分 过於躁进了，在改变的过程中有些体制是需要渐进的。大学教育给予我们解决问题 的能力与正向的特质，但很少教育准备进入社工界的同学或转业的学分班学生面临 困难时的态度，所以态度养成或许只能靠自己或资深同事的支持。 技能层面 正科班与非正科班在技能上，最大的差异在於理论与实务的偏重不同，但此点仍可 透过持续的在职教育学习慢慢克服，就好比团体工作这门学问，在学校学习完之後 ，真的能够在实际工作时成功获使团体成员充能吗?或可或许不可，在这样的过程中 ，社工人员透过自我检讨与反思累积经验。这些累积的过程也没办法从学历或证照中 看出来，自然也得从经历上才能印证，所以会更希望产官学界建立一套如同技职教育 般让准社会工作者可以在技能养成中就在各机构中实际运作，而非只是同学间的相互 角色扮演而已。此点证照也不能说明是否具备了这样的职业能力。 在下工作中常与其他专业工作人员一同学习，闲聊之於了解到师级证照的人常常也 面临到困扰，业者或主管常会以当事者取得师级证照就丢了一句 「你是XX师耶，怎麽连这个都不会?」 或者如 「XX大学连这个都没有教吗?」 社工的职场中仍充满着对证照和正式教育的迷思，当个人能力很强、学经历很丰富 证照和研所认证可当作追求自我成长的一个标的，但绝对不是必要的项目。很开心 社会工作者能有愈来愈多不同的想法彼此撞击，也是因为如此多元的文化与面向可以 被激荡出来，以上小小看法。 最後，当我自己在工作时我常会问自己 「你，今天微笑了吗？」作为提醒自己今天又是新的一天，愿所有社会工作者能 工作快乐 学习快乐 --

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