大家在营队期间，会遇到不同个性的孩子们，有时候会觉得手足无措， 别担心!! 以下推荐的这篇文章提供五个十分值得参考的分析，分享给大家=) 我的孩子讨人厌，怎麽办？ 天下杂志 更新日期:2010/06/18 10:50 李宜蓁 http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100618/122/27ohv.html 海绵宝宝上班怕迟到，高价向蟹老板租借办公室当宿舍，他开心的把家里的浴缸、窗帘整 套搬来，更自作主张把蟹堡王的菜单、餐巾纸绣上了可爱的小花，小蜗四处乱爬、黏在客 人脚上不走，气得蟹老板抓狂大喊：「我再也受不了啦！」 海绵宝宝虽天真又热情，却缺了一项最重要的社交技巧：他总是不知道自己的行为已经惹 毛了身边所有朋友（除了比他更迟钝的派大星）。这些和海绵宝宝有相同困扰的孩子让同 学讨厌、老师头大、家长担心，人际关系陷入大危机。 孩子升上小学中年级，友谊阶段从单向沟通进阶到复杂的双向沟通，也是学习同理心与解 释人际互动线索的交友关键期。 幼稚园的孩子们交朋友很简单，记得别弄坏或抢走别人的玩具就好；小一起，他们必须学 会融入团体，若有人肯借东西、请吃零食就叫好麻吉，朋友定义在享乐的基础上。到了三 、四年级，进入「给与取」的阶段，平常会互相请吃东西、或有相同兴趣（如玩游戏网卡 ）便是好朋友，除了自己之外，开始会想到别人，逐渐脱离自我中心。这阶段的玩伴换得 很快，不像高年级多是有独占性的小团体。 友缘基金会临床部SST主任林淑棻归纳，这阶段孩子常在肢体行为、物品所有权和心理三 个部分产生人我界限不分的状况。如有些孩子天生动作大，经常打到同学，却硬说是别人 不小心；有些孩子明知橡皮擦是别人的，没有想偷的意思，但总是等不及先问过别人，就 好奇的拿来把玩；有些孩子搞不清楚同学在生气，还猛对他讲笑话。 面对这样的孩子，经常让大人觉得秀才遇到兵。《亲子天下》特别归纳整理出最常见的五 种「海绵宝宝」，并请专家建议引导的亲师对策如下： 一、爱告状的小鸡婆 口头禅：我只是想帮忙。 心理状态：有些爱告状的孩子是在向大人「讨爱」，同时也在传达一个讯号，「你看我很 棒，我不像他会...」，想赢得权威者的注意。有些孩子则凡事重规矩、太有正义感，发 现一点无关痛痒的小错，就急着挺身而出，不知道该克制责备人的冲动。 亲师对策：有些老师常无意中鼓励同学互相监督记点，容易造成同学互相找碴。专长儿童 与青少年教养问题的临床心理师王意中建议，针对爱告状的班级，老师应「改找教室的亮 点」，定期要学生上台分享同学的好。学生有时会说成「某某某很棒，他上课都不会乱讲 话了」，像这样的负面提示其实也是种批评；记得「正面增强」友善、礼貌和尊重的友谊 加分行为，让同学知道，不必告状，老师照样能看到他们的优点，并收回管教权。 二、爱挑衅的小可怜 口头禅：我只是轻轻碰他一下，就被扁了。 心理状态：这些孩子容易自找麻烦，不懂得避开有攻击性的孩子或在危险时走开，以为就 算用负面方式引起同侪注意，总比不被注意得好。他们可能非常渴望和同侪建立关系，一 方面可能也暗自享受激怒别人的乐趣。 亲师对策：这些孩子不知道自己的行为惹人恼怒，只看到最後自己被扁，因此师长应带他 们厘清整件事情的脉络与前因後果，看见自己在攻击事件中扮演的角色。并且清楚告诉他 们哪些行为带有挑衅意味，如狂踢别人的桌椅，并了解哪些是别人已经感到厌烦的语言或 表情暗示，如斜眼看、叹好大一口气或摇头走开。 《妈妈，没有人喜欢我》一书解析，这种孩子通常也用讨厌的方式和家人互动。因此父母 应该常常拥抱他们，告诉他们不要用惹人厌的方式赢得注意，「我不喜欢被戳、猛拉或一 再拍打，要什麽，请用说的。」家长也可以注意孩子回家後，自己说的第一句话，请别劈 头问「今天有没有人欺负你」，而是问今天发生哪些有趣的事。 三、喋喋不休的小吹牛王 口头禅：我才是最厉害的！ 心理状态：有些孩子很会自夸，不停说着自己超酷的成就或经验，他们无意冒犯别人，只 想藉夸赞自己，让人印象深刻，藉此讨人欢心，让自己又酷又有趣，却不知道过分自夸可 能隐含着「我比你强」的伤人讯息。他们常是某话题的专家，如电玩迷或恐龙迷，一有机 会就打断别人，开始长篇大论，或没完没了钜细靡遗分享自己的私事，不在乎对方已经开 始翻白眼。 亲师对策：《妈妈，没有人喜欢我》书中解析，有些爱自夸的孩子不知道自己在吹嘘，以 为只是传达讯息。明确告诉孩子话语中带有比较意味、且「我比你强」的就是吹嘘，要赢 得认同应该称赞别人而不是一直称赞自己。喋喋不休的孩子在家说话可能没人认真听，父 母偶尔「嗯、哦」应付一下，把孩子的声音当成背景声音。孩子知道父母根本没在听，一 方面觉得自尊心受伤，一方面也以为「向别人说个不停并没什麽不可以」，因而失去了学 习与人良好互动的契机。 专家建议父母要诚实回应孩子，若他们选错了时间，如你急着帮宝宝换尿布，就要说清楚 这不是说话的好时机，并保证稍後会仔细听。等时间一到，跟孩子面对面，眼神交会，给 予全部的注意力，并告诉孩子避免独白的对话技巧，说话像是打乒乓球，发球後要等对方 回应才继续说话。 四、嘲弄排挤人、乱取绰号的小捣蛋 口头禅：开个玩笑而已嘛。 心理状态：这种孩子以欺负同学为乐，对自己行为无礼争辩，极少认错。他们虽试图控制 别人，但可能比其他孩子更脆弱、孤单，充满无力感，攻击行为给他们一种暂时的控制感 。 亲师对策：林淑棻分析，排挤别人的孩子可能曾被排挤、跟被排挤者有不好的交往经验， 或「投射作用」作祟，也就是他们身上也有被欺负者的软弱性格，但想透过践踏别人的弱 点来掩饰自己的软弱。因此老师应密切观察小捣蛋的交友状况，试着理解行为背後的动机 。若孩子想透过羞辱别人修复自己曾经受伤的感觉，老师就应该提醒孩子回想那时的感受 ，并问孩子「那时希望别人帮你做什麽」，协助他走出伤痛记忆。 在同理他人之前，孩子必须先觉察自己的行为。王意中建议，师长可在冲突现场「停格」 ，问孩子「你在做什麽」，孩子最可能答「我没有啊」，接着再细问「你手拿水桶对准同 学身上，想做什麽」，帮助孩子看到自己的行为。这时最好不要问「你为什麽这麽做」， 因为这个问法会让孩子看不到自己，反而引导他们去找别的理由。王意中也建议，教孩子 认识自己的感受，懂得表达情绪，可以加速他们学习辨识他人情绪。平常家长可以剪下报 章杂志上有明显情绪的脸谱，贴在冰箱上，和孩子玩猜一猜与模仿的游戏；也可在公园或 公共场所玩「察言观色」的游戏，看旁人的表情和肢体动作猜他们的心情。并和孩子约定 一种可在公开场合使用的手势，发现捣蛋行为可马上提醒他们。 五、爱唱反调的小白目 口头禅：你说错了！才不是这样！ 心理状态：他们难以用尊重的方式表达反对意见，却拚命想要别人尊重他们的意见，证明 自己的存在。 亲师对策：林淑棻分析，这种孩子有时是无聊瞎起哄，故意在课堂上跟老师唱反调，想考 倒老师当全班的英雄。这时老师就得跟孩子搏感情，巩固强化孩子的长处，让孩子知道老 师不是敌人，当英雄有其他方法。有时孩子只是需要有做决定的感觉，师长可以找机会满 足他们的心理，并告诉孩子，当众驳倒他人意见来表达反对，会让对方觉得被取笑，没人 喜欢这种感觉。 如果孩子想表达反对意见，应先找到同意对方的某一点开启话题，再用尊重的方式说明。 --

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