谢宇程：从卖油翁到钢铁人，高等科技教育以谁为典范？ 详全文：http://wp.me/p5lzWs-lE 有一位在台湾就读排名第一科大的学生，他和我说，自己快要被茫然的学习灭顶了。对他 而言，他觉得「更精熟的技术」是他所想抓的浮木。 什麽是更精熟的技术？他想了想，竟然说：像卖油翁那样吧？ 卖油翁是啥？那是宋朝文学家欧阳修文章中记载的人物：一个卖油的老人，用杓子倒油进 壶，壶口放个铜钱，油从钱币中间小孔笔直穿过，壶倒满了，钱孔边一点也没沾到油。 二十一世纪受技职教育栽培的年轻人，竟然以八百年前年老摊贩为精神导师。这件事，让 我印象深刻。现在机器设备注油，精准快速胜於卖酒翁已胜万倍，「更精熟的倒油技术」 ，价值何在？ 过去几年之间，许多关心技职体系的人都发现科技大学教育走偏了方向。但是，什麽是正 途？这个问题，很少人能正面回答。 批判很多，都有道理：科技大学不应该大量招聘普通大学博士班毕业生当作师资主力；科 技大学的课程不该和一般大学看齐；科技大学教师不应该用论文积点制来作为绩效指标。 没错，这些科技大学常犯的错，造成了科大学生失去长才与特色。但是，科大教师该教什 麽？学生该学什麽？ 如果你观察世界顶尖科技学院经营的重点，你会发现当然不是论文数量，上课也不会是死 板的听课。但是，你也看不到他们的学生在做「精准的倒油」，也不会是更精细的剪纸、 萝卜刻花。世界最好的科技学院，教学研究重点，其实有迹可循。大家都看过的电影「钢 铁人」，虽然是想像产物，但是却可以颇为便利地引为例证，说明科技教育应该培育的人 才应该是什麽样貌。以下，我们请东尼．史塔克出场，说明科技教育的三大重点： 1.懂得市场及需求：在电影之中，东尼史塔克预见战争形态的变化，推算到新形态战争中 需要的装备与功能，他也依据实战的需求，规划了动力、操控、防护、攻击，各应该达成 什麽样的效果。而这些构想是否成功，会在战场上得到验证 — 而战场，就是军火界的真 正市场。世界顶尖科技学院了解，最有价值的科技，不是最难的，不是最辛苦精细的，而 是最有需求的科技。而一切的科技，最後要运用在人类社会之中，也必然要经过商品 化 的过程。因此，好的科技大学，都教学生如何思考判断市场的需求，例如人口变动、社会 变迁。科技学院除了有强的技术师资，往往有很强的产业与商业师资。就 算不是直接教 学生创业，也会培养学生敏锐的商业思考判断力，让他们善於选择工作的企业，投入的领 域。 2.娴熟工程及设计：依据使用和市场的实需，订出各种目标後，下一步的能力就是依各种 事实与限制做规划设计与研究开发。例如，动力与火炮发射会造成高热，该如何隔热和散 热？人在机器服中会流汗，如何通风和控温？设计出一件「理论上可行」的钢铁衣之前， 东尼史塔克要克服一连串艰难的挑战。世界顶尖科技学院了解，任何技术，任何部件都不 是独立存在。而是在环境和系统之中。而技术和部件，在空间、电力、材质、重量限制之 下，如何达到它的各种效果与目标，这就是工程和设计思维。科技人才不可以只擅长做自 己的技术，但无视其他的部分，不懂整体系统的宏观考量。系统观，以及系统之间的交互 作用，就是工程和设计思维的核心，而这也是世界顶尖科技学院教育的重点。 3.能够实作及制造：当你掌握了需求的趋势，你就能开规格；面对规格，做出工程和设计 规划之後，下一步，需要的就是实作。这件事不是三者之中最重要的，但是也是无法回避 的。钢铁人东尼史塔克不只能画出工程设计图，他还能拿着焊枪把面具打造出来。当然， 在沙漠中的山洞，花一个星期的时间，将钢铁人的粗糙架构打造出来，这确实太夸张了， 但其中演出的，却是科技人才都需要具备的能力，将工程图制作成实体，以机械来说，就 包话了：量测、切割、焊接…。在量产的时候，机器能制造机器，但是要造出最一开始的 那台机器，或是那个原型，东尼史塔克可能从一根钉子，到一个引擎，都要自己制造。 也许你看到这边发现了：怎麽那麽难呀。 对的，科技学院，或是我们所说的技职体系，本来就不是一条「比较容易」的路，不是一 个可以随随便便的教育选项。接受真正的高等科技教育的学生，和学术路线的学生，优秀 和努力的方式不一样，但是他同样需要优秀而且努力。台湾把技职体系当成次要的教学路 径，用随便和轻忽的态度看待，就注定了台湾科技走入瓶颈 — 许多毕业生只会听话照作 ，不会发现需求，不会设计规划，不会制作实物。 加州理工、乔治亚理工、麻省理工、巴黎矿业大学，德式体系和以色列体系，都保有着坚 强的科技教育传统，甚至还不断向前进展。这些学校的优秀毕业生，不但具备，而且终身 重视、精进对世界大局的了解，工程宏观规划的思维，以及实际制作的能力。 台湾过去数十年之间，还弱小的科技教育体系几乎被学术思维一手捏死了。现在需要急救 的状态，却还没有很多人将科技教育的本质目标讨论清楚，这就令人更忧心了。 --

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