大家好 心中有个疑问想跟大家请教 我在念书的时候有学到皮亚杰对於儿童的发展 分为四个阶段 也就是 感觉运动期（0-2） 前运思期（2-7） 具体运思期（7-11） 形式运思期（11-） 在具体运思期的部分讨论的是 关於7-11岁儿童在对於逻辑思考、可逆性、去集中化…的观念 那同时我也了解 不是所有小孩的发展阶段都是跟着皮亚杰所说的时间发展 有的孩子会比较早、有的孩子会比较晚 我的疑问在於 之前我有在安亲班待过大约7～8年的时间 都是接触小一、小二的孩子 也经历过一些教育政策的改革（？！） 有发现到一个问题 这个阶段的小朋友的发展对於数字、体积容量、重量概念似乎还没有具备完整的能力 可是学校在教学方面 小一、小二就已经在教时钟、月历、体积容量一些比较抽象的问题 感觉孩子学习起来就是比较吃力（当然有些发展比较好的孩子就没有这方面问题） 我记得我小时候 在小学三年级才学到看时钟（拍谢～我是六年级的老人家了︿︿） 小一的时候都在数数儿 是不是因为现在加入很多跟以前不一样的课程 （乡土、英文、电脑…） 时数不够的关系 所以必须把课程压缩啊？ 如果是的话 针对我一开始提到的问题 根据皮亚杰所说的儿童的发展序列来看 这样的课程安排对於小朋友的学习是有助力还是揠苗助长呢？ 我会想提出这样的疑问是因为我也即将面临自己孩子教养的问题 想说先来请教版上各位 若您有相关教学经验 在教学工作上是不是也有相同的问题 或是您刚好对这方面也有研究 请不吝解答 想听听看各位是怎麽来看这个问题 谢谢 --

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