※ 引述《paupau0782 (乖～姊姊抱>////<)》之铭言： : 大家好 心中有个疑问想跟大家请教 : 我在念书的时候有学到皮亚杰对於儿童的发展 : 分为四个阶段 也就是 : 感觉运动期（0-2） 前运思期（2-7） 具体运思期（7-11） 形式运思期（11-） : 在具体运思期的部分讨论的是 : 关於7-11岁儿童在对於逻辑思考、可逆性、去集中化…的观念 : 那同时我也了解 不是所有小孩的发展阶段都是跟着皮亚杰所说的时间发展 : 有的孩子会比较早、有的孩子会比较晚 : 我的疑问在於 之前我有在安亲班待过大约7～8年的时间 : 都是接触小一、小二的孩子 也经历过一些教育政策的改革（？！） : 有发现到一个问题 : 这个阶段的小朋友的发展对於数字、体积容量、重量概念似乎还没有具备完整的能力 : 可是学校在教学方面 小一、小二就已经在教时钟、月历、体积容量一些比较抽象的问题 : 感觉孩子学习起来就是比较吃力（当然有些发展比较好的孩子就没有这方面问题） : 我记得我小时候 在小学三年级才学到看时钟（拍谢～我是六年级的老人家了︿︿） : 小一的时候都在数数儿 : 是不是因为现在加入很多跟以前不一样的课程 （乡土、英文、电脑…） : 时数不够的关系 所以必须把课程压缩啊？ : 如果是的话 针对我一开始提到的问题 根据皮亚杰所说的儿童的发展序列来看 : 这样的课程安排对於小朋友的学习是有助力还是揠苗助长呢？ : 我会想提出这样的疑问是因为我也即将面临自己孩子教养的问题 : 想说先来请教版上各位 若您有相关教学经验 : 在教学工作上是不是也有相同的问题 : 或是您刚好对这方面也有研究 请不吝解答 : 想听听看各位是怎麽来看这个问题 谢谢 这个问题当然是很好的问题 我们先从最具体的现象来看 小一小二学习时间日期体积容积是不是比较吃力？ 如果皮雅杰理论正确的话 小一到小四都处在具体运思期 将这些问题放在小三跟小二小一 并没有什麽太大的差异 真正有问题的是抽象解决问题的能力 也就是所谓代数的能力才应该放在小五以後 日期 日期 体积 容积 如果只是要教具体的教学目标 应该是不会超过小孩的能力限制 其次 现在的新课程是不是教更多 以致於小孩负担过重 让他们跟不上 这件事情的可能性在我看来发生的机会不大 因为教改的目标叫作减轻学童负担 发展多元能力 所以理论上的目标是越教越简单 这也是补习班努力说服家长不要相信学校教育所持的根据 小孩会被赋予的压力 主要来自家长跟老师 而不是来自教材 教材本身很难加强或减轻学生的学习压力 再来 学校课程安排不良会不会造成小孩的学习成就降低？ 我们现在对学生的学习成就往往是用相对成就来衡量 我们会赞扬前三名 前十名 而不是只要超过八十分就奖励 所以学校课程安排不良或极为优秀 原则上不会影响相对成就 如果只是担心单一的小孩会不会降低学习成就 我想这影响有限 那全体世代的小孩会不会通通变笨？ 不过我们也缺乏衡量跨世代智力或成就的评监标准 所以就算有 我们也不知道会有什麽後果 所以也不用特别现在先担心就是了 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.31.175.53