作者paupau0782 (乖～姊姊抱>////<)
看板ask-why
标题[请益] 正增强 负增强
时间Sun Jun 14 21:46:48 2009
这次想来请教大家关於正增强跟负增强的一些问题
我查了有关於正增强与负增强的定义：
正增强（positive reinforcement）︰
凡是个体反应後带来的刺激物能强化该反应者，该刺激物即称为正增强物。
由正增强物的出现对个体反应所产生的强化作用，称为正增强作用。
负增强（negative reinforcement）：
凡是个体反应能使厌恶性刺激物停止，因而强化了该反应者，该刺激物即称为负增强物。
由於负增强物的消失对个体反应所产生的强化作用，称为负增强作用。
若用举例的方是来说
正增强就是：（用在课堂经营方面）
˙特别的褒奖。
˙非直接的褒奖(告诉某人他们做了什麽或完成了什麽)、张贴照片(本月学生)、张
贴学生作品、图示进步情形、愉快的笑脸、在作业簿上写大红的「甲上上」、告
诉家长他的良好表现、在纸上写正向的评语等。
而负增强的话，我暂时想不到有关课堂经营的例子，所以想到以下的例子：
下雨了，所以我们撑伞来避免被雨水淋湿。 ←撑伞的动作就是负增强。
头痛的时候，吃止痛药。 ←吃止痛药也是负增强。
这边就有个疑问了，负增强用在教学方面是不是这样呢？
下一堂课要考试，於是跟老师说肚子痛要去保健室而顺利逃过考试。
所以学生以後遇到考试也会找同样藉口。
上课的时候很吵闹，老师於是说等一下下课不准休息。
不过感觉负增强跟惩罚很像
所以想请问版上高手
负增强跟惩罚差异处在那边？
另外，广告的手法是运用古典制约还是操作制约的方法呢？
以孟江女跟喉糖的广告为例 我是认为这是古典制约
因为看到孟江女就会想到喉糖
可是老师却说 看到孟江女 并没有让你有喉咙舒服的感受
所以这是操作制约 这个部分有听没有懂
问了老师 老师给的解释让我更模糊 说是牵涉到生理方面BALABALA…
因此也烦请乡民不吝解惑 万分感激
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◆ From: 61.62.212.187
※ 编辑: paupau0782 来自: 61.62.212.187 (06/14 21:59)
1F：→ H45:惩罚不一定是欲使厌恶性刺激物停止的个体反应，而只是禁制行为 06/14 22:47
2F：→ H45:看到孟江女会想到喉糖只是记忆联结，而非古典制约 06/14 22:49
3F：→ paupau0782:囧> 所以广告的行销手法跟制约没有任何关系喔？ 06/14 23:18
4F：推 YAHO0:老师意思应该是制约要包含生理反应 比如巴氏的流口水的狗 06/14 23:38
5F：推 daze:顾名思义，负增强还是个"增强"。 你会尝试取得一个负增强，但 06/15 04:44
6F：→ daze:你不应该会尝试去取得一个惩罚。 06/15 04:44
7F：推 cog5566:增强>使某行为出现机率增加;处罚>使某行为出现机率减少 06/15 11:32
8F：推 cog5566:不过有时我们观察事件的样本空间只定义成两种可能的话 (不 06/15 11:48
9F：→ cog5566:这样做，就是那样做)，就变成减少其中一种发生，另一种就 06/15 11:49
10F：→ cog5566:会增加...就变成负增强<>正处罚;正增强<>负处罚... 06/15 11:52
11F：推 gn00866066:因为某个行为可以消除或减少痛苦而一直做这个行为 08/18 16:26
12F：→ gn00866066:就是负增强 08/18 16:26
13F：→ gn00866066:个体做了某个行为後 施加痛苦 使他不做这个行为 08/18 16:27
14F：→ gn00866066:就是积极惩罚 08/18 16:27
15F：→ gn00866066:个体做了某个行为後 撤除好处 使他不做这个行为 08/18 16:28
16F：→ gn00866066:就是消极惩罚 08/18 16:28
17F：→ gn00866066:所以上课很吵老师说不准下课(撤销好处)来减少学生的吵 08/18 16:29
18F：→ gn00866066:闹行为就是标准的 消极惩罚 08/18 16:29
19F：→ gn00866066:学生装病而避免考试(痛苦) 发现有效之後继续装 08/18 16:30
20F：→ gn00866066:就是标准的负增强 08/18 16:31
21F：→ gn00866066:注意:以上这些 叫 操作制约 非 古典制约 08/18 16:32