※ 引述《offsetyrn (offset)》之铭言： : 如题，长那麽大， : 今天才知道原来身边的人读课外书时， : 都不会在心里默念出声音， : 只快速读取该字词的意义。 : 我自己不论打字还是读书，都会听到自己内心的读音， : 也因此我读书速度很慢， : 但我自己真的无法纯读字义而不读字音， : 请教大家读书时会在内心念出声音吗？ : 还是单纯读字义呢？这是刻意训练而来的，还是本然如此？ 亲爱的原po你好，还有众板友大家好！ 因为我个人对这个主题非常有兴趣，加上有一些教导儿童和成人阅读的临床经验，所以想 稍微分享一下我所知道的，如果有错请不吝指正。 -- 首先，回答问题： 【人在阅读时，内心会念出声音吗？】 答：没错，是一定要的。 但是！许多人已经不会察觉到自己这麽做了。 要解释这点，我们先从阅读的过程来看。这里写的【阅读】指的是「看文字後，了解文字 的意涵，但不一定要念出声音。」 -- 通常，我们把【阅读】分为两阶段：1.解码 和 2.理解 1. 解码，指的是把【字形】转换成【字音】 举个例子：请阅读『おはよう』。 虽然大部分的人看不懂这些日文字，但是多半只要听一听怎麽念，就可以理解是什麽意思 了。(可以放到google翻译试试看。) 以上说明的是，当我们看到文字，必须把【形】转换成【音】，再把声音组合起来，这就 是解码。所以，我们实际上是藉由「聆听」才能「看懂文字」的。那为什麽是用听的？那 是因为我们在学习语言的初期，也就是小时候，是从【声音语言】开始，从「聆听」开始 ，例如听懂他人说的指令、问题或是听一段故事。我们得先在幼儿园阶段学会「听懂」语 音，接着才能在国小阶段「看懂」文字。换句话说，我们之所以「看得懂」是因为我们「 听得懂」。 例如，当孩子把注音[ ㄦˇ ㄎㄤ ] 拼出来时，除非他有听别人说过这个词，不然他就不 会知道这是戏剧中的角色(爆年龄QQ)。孩子还可能还会按照(字面上)这两个音去猜测意思 ，例如『是耳朵健康』。 备注： 【声音语言】包含「听」跟「说」；【视觉语言】包含「读」跟「写」 【阅读】是把 [字形] 转成 [字音] 再转成 [字义] 过程，简单说就是[形-音-义] -- 看到这里，还是很多人会疑问： 为什麽『我看文字，不需要念出声音也可以读懂意思呢？』 答：那是因为你已经【自动化】了。 意思就是，在你的脑袋里，[形-音]转换的过程已经快速到自己感知不到了。大多数儿童 在学习阅读初期需要大声朗读，帮助自己「耳朵听到」，但是进入中年级通常不需要了， 因为这时[形-音]转换变快，嘴巴念耳朵听的速度已经比不上头脑里[形-音-义]转换的速 度，所以乾脆不念了。 但是呢，这个【自动化】通常碰到比较难的文章时，就又需要念出来帮助理解了，例如： 文言文、论文。 这里就回头，讲【阅读】的第二个重要阶段---理解。 举个例子： 请阅读『隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。』 跟第一个例子相反，虽然这里每个字你都念得出来，但是不太能理解意思。(甚至你会发 现要慢下来重看几次，或是一个字一个字念出来) 这里说明的是，只有【解码】是不够的，我们需要知道许多字或词汇的义涵、再克服一字 多义，并把它们串联在一起，才终於能得到「字面上的意思」。甚至很多时候，要透过其 他背景知识、经验和推理才能真正理解「非字面的意思(引申)」；例如 [酒肉朋友] 的意 思，不是酒跟肉是好朋友，但它可以从字面去推出引申的意思。 所以很多人常会提到，我看完了某篇文章的每个字，但是却看不太懂意思。这有可能就是 卡在【理解】的阶段。而造成这个现象，通常是碰到了比较难的文体，例如期刊论文，或 是自己不熟悉的领域，有很多专有名词的文章便会如此。 -- 说到这里，你已经知道，阅读能力会受到【解码能力】和【理解能力】影响。 那麽现在的问题是「阅读能力有办法提升吗？」 答：当然可以。 我们可以透过练习，从「弱读者」练到「优读者」。 先说特徵。弱读者的特徵，就是看书看不快，通常一个字一个字看，有些句子会反覆看很 久，通常想要完全懂了这个句子意思才继续看下一个句子。但是优读者，通常是一串一串 的看，甚至一段一段的看。并不是优读者真的都能够看完全部页面上的每个字，而是它们 【解码快速】(文字[形-音-义]转换速度非常快)，并且能够一边解码，一边【大略的预测 】这一大堆文字大致的意思。 也就是他们能够同时，从大纲、前後文、关键字或本身的背景知识，去预测出这页大致的 内容。此外，优读者不一定，会要求自己百分之百理解每个字或词；有时碰到他不理解的 地方，可能会选择先跳过，等到大方向知道意思後，再去细看他不懂的地方或是他想弄懂 的地方。 用一个比较不太好的例子说明(但目前好晚想不到更好的了QQ)。 例如你是个电影迷，看了很多电影，什麽都看。然後突然你会发现，到了一个程度时，你 似乎可以看了这个画面就预测等一下的剧情或甚至是结局；或是你可以从影片中一些看起 来不重要的蛛丝马迹，去发现导演暗示的是什麽。 而这就类似熟练的读者在看书一样。 -- 『那要怎麽做到呢？如果真的做得到，就不会有阅读障碍的人了吧？』 简单来说，其实"一般人"，的确依靠大量阅读就能增进阅读能力，随着解码越来越快，词 汇量累积越来越多，能力会自然逐渐变好。但是，阅读能力，熟能生巧。如果没有常常阅 读，并偶尔接触难一点的文章，还是容易生疏。就像国中课本跟国小课本程度有差一样， 不能只看简单的文章就期待阅读能力好一样。 然而在临床上，的确有"另外一些人"，因为「天生」有解码或是语言理解的困难，(也就 是因为语言障碍)而导致阅读困难，他们则比较辛苦，必须更大量，并尽可能采用经实证 的科学方法来练习，才能减少阅读困难。他们能够进步，但会比较辛苦(需要很多很多倍 的练习、伴随低成就感、学业不佳、口语表达弱......等等)。 最後，先说声不好意思，我想先停在这边。因为这篇主要想说明「阅读要不要读出声音」 这件事(而且我快睡着惹拍谢)。 如果对以上的内容有疑虑，都可以与我讨论或给予指教，谢谢大家！ -- 以上部分内容和用语，是参考本身临床经验，还有这本翻译书：《有效的读写教学：平衡 取向教学》，译者是曾世杰老师。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc), 来自: 218.187.100.98 (台湾) ※ 文章网址: https://webptt.com/cn.aspx?n=bbs/book/M.1678211623.A.F86.html 您好，这是非常好的问题。简单来说，听障者因为受限於语言能力（从听觉而来的处理），所以阅读能力普遍容易低落。这也显示，阅读能 力必须建立在语言能力（听说）之上。 所以，如果一个人的语言能力，是建构於「听理解」，那麽要进行阅读，势必要解码，也就是转换成声音才行。 Ｏ大你好。 其实要怎麽做，取决於你阅读时的「终极目的」是什麽？ 如果你的终极目的是理解「文章」，那麽「读出声音与否」或「每个字都理解」，都不是 必要的。 「词汇的意涵」对於句子或段落的理解，是有影响，但也「有限」。除非使用的文字很客 观且完全不抽象。每个词汇的意涵，是跟着「其他词汇」还有「整体篇幅」不断做变化的 。 我们阅读时，要把特定某些词汇连结再一起，才能理解意涵。而无法透过某几个关键字就 完全理解整个文章。就这个观点来看，花全部的心思，百分之百理解某个词汇，不见得是 看懂整篇文章最好的方式。真正重要的，是看到不同词汇被放在同一个句子或段落时，他 们之间的交互作用。 例如，以下这三句话：「妈妈在教室说话。妈妈在房间说话。妈妈在天上说话。」三句的 词汇，并没有太大差异；但是三者的句义，呈现的却「不单单只是」妈妈在不同地点说话 而已。」可以看到「地点词汇」所反映的意涵，不单纯是地理位置上的不同，而是不同的 「情况」；可以诠释不同的抽象意涵。 因此，100%理解每个词汇，不代表就可以100%理解整篇文章。所以，还是要看你的目的是 什麽。而当你阅读解码和理解达到某个程度时，就会发现自己已不需要念出来了。 谢谢您的提问。 耶同年代握个手 您好。这里指的优读或弱读其实的确有程度上的差异，指的就是阅读能力。我所提到的原着里面有 一些「操作型定义」。而我这里，只是大略说出特徵。但实际上，「是优读或弱读？」必 须经由评估才能确认。这就像是，我们在看儿童发展，会区分典型发展或发展迟缓，两者 的确是有差异的，但需要许多方面且严谨的评估才能做界定。而界定「优读或弱读」的方 式，不只是从阅读量的多寡或快慢而决定。 您观察到的现象很实际，有些文章是比较「口语化」的，所以我们读起来会觉得比较容易，比较津津有味，例如像是读故事跟读论文就天差地远。 所以只单看速度无法区别是「优读还是弱读」，文章的难度也要纳入考虑。 谢谢大大的解释，但是还是要澄清一下。 阅读的快或慢不是唯一的重点，「阅读程度」也不只是用速度来决定。 ※ 编辑: together0812 (111.82.226.0 台湾), 03/11/2023 22:58:16