※ 引述《lovemendy (耶～！)》之铭言： 看到这位的说法 其实我也很怀疑老师这种机制 因为每人的标准不一 所以也有不公平性.. 老师有收到我的信了 现在只能等她回国处理 我希望是能够把同学都聚在一起 直接讨论会比较好 如果是听大家当面的说法 我也可以比较容易能反驳或接受 希望等待好消息... : 看了原po的文章和其他回文， : 我倒是有比较不同的看法。 : 首先，针对这堂课的互评方式，是否真的合理？ : 互评方式本身没有问题吗？ : 看原PO叙述老师的评分标准，若没有很好的机制配合， : 中间的问题其实是很大的。 : 1.配分标准不一致 : 这种评分通常没有一定的标准， : 暂且不问利害关系，尽管心无杂念， : 彼此对分数的认知仍有差异， : Ａ组员认为普通可以给60分、Ｂ认为普通可以给70分， : 不知道原PO的老师是否有详细列出表现和应得的分数对照表？ : 否则这样其实分数标准的界线非常模糊。 : 2.利害关系影响实际作为 : 努力的学生固然可以在此评价平常不够努力的学生， : 然而换言之，不够努力的学生是否也会给努力的学生评价？ : （若是他怕自己烂所以给大家都是烂或普通成绩呢？） : 更别提这配分标准常常因为彼此的人际关系好坏而被影响分数高低了， : 所以对此的解决方式，应该是将评分原因的细节也一并附上， : 这种评分才有其价值可言。 : 3.配套措施不够完善 : 尽管分数给了，细节描写了， : 但若老师没有留有缓冲的机会，让学生有机会检视或质疑自己的成绩， : 这种作法其实是有点半黑箱的， : 一般而言，负责任的老师都会让学生知道自己会面对怎麽样的成绩， : 譬如说公布出席率、平常成绩等等，让学生大致知道自己的分数在哪里， : 也比较不会引起争议。 : 相对而言， : 这种互评方式并没有给个大概的了解，是很难有一定准确的预兆的， : 更何况，每个分数的评分， : 老师不只要听取评分人的意见，也应听取被评分者的说法，才不致偏颇， : 互分其实也就算了，但今天被扣的是全班最高的30分 : 连老师都check过几次的30分， : 可是很明显的评分的结果是等到总成绩缴交出来原PO才知道， : 若不是原PO没有注意到老师公布的事项， : 那麽这样的作法其实是可虑的。 : 我并不认为原po本身是毫无问题的， : （譬如说为何老师确认过好几次，却没有一个好的给低分原因的说法呢） : 但我觉得这样的评分方式不见得完善， : 通常匿名制度都有其问题存在， : 若这个班这样的处理模式真的像原ｐｏ所讲的， : 那评分者评分时其实是没有什麽顾虑的。 . --

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