最近自己也有感触。 「医学人文」的课程，该怎麽放，我都不认为会有决定性的影响。 大家都是二十岁的人了，还期待教条式地去接受心性的改变吗？ 这学期本人有堂必修课－生死学，整门课都在大讲堂教授。 说真的，听完全部课的心性提升度，远不如我在病房亲见一位垂死病人的急救，来得大！ 现今教育改革，只重表面成效： 六星期的生死学课程，加上比人高的学生的报告，可以交给评监委员一份漂亮的成绩单； 一位见实医师在病房内目睹生离死别，却没有人可以纪录他得到的成长，因为，那段时间 ，他本来应该已经下课回寝室休息了。 （病房的乖乖卡，永远只能记录你看了多少procedure，不会也无法记录你从病人那里得 　到了多少感谢的眼光。） 用我贯用的思考法，我也不觉得从事医学教育改革，就是「道德较高尚」， 大家都是一样在追求自己的目标，实践自己的信仰。 我不反对改变，但，我以为更重要者：该如何评估成效？End Point为何？ 如何把病人当人看待？ 前面学长说的好，就是实际去接触了才知道！ 我再补充一点：一定要有内省的功夫，你才会思考：「我今天是否有把他当人看？」 ---------------------------------------- 生死学....真的是一门很奇妙的课，不知其它学校有没有呢？ -- 一个癌末病患，生命仅剩几周，已对所有的止痛疗法无效，难耐之下， 他刺了自己一刀，被朋友送来到急诊室。病患意识仍清晰，也无精神疾病， 他只要求止痛，不希望任何的外科积极疗法，连在场的配偶也同意病 　　患想法。此时，你只剩三分钟，他即将失血过多休克，怎麽办？ --

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