作家简媜在台湾师大的演讲（内容可以在台湾师大国文系的资料库下载），就提过， 她的作品被编入国高中教材，曾经她跟编选的委员提，她觉得自己另外一篇作品更适合拿 来当教材，只是篇幅较多，当时编选的委员表达的意思是：短的看得懂就不错了。她觉得 ，台湾学生的国文程度降低，就是因为这些编教材的委员不编更深一点的东西。（其实更 确切的说法我记不太得了，但大抵上意思是这样没有错）。 　　周芬伶也在＜扭曲的李文烈＞一文写道：读者的口味也是被扭曲的，所谓的读者就像 人心变幻莫测，你给他们吃什麽他们就变成什麽，你给他们吃好的，告诉他们这个很营养 非吃不可，他们也就有好品味。你要迎合他们，认定他们只会吃坏的，他们的品味只有越 来越坏。 　　回到主题，我觉得这个问题到最还是是跟泛政治的议题－－「去中国化」脱不了干系 。台湾是中国传统文化的传承地，光从繁体中文（我一直坚信繁体中文的正统性）的使用 便可窥知，而以难度、实用度来抹煞文言文的存在价值，那麽用同样的逻辑，台湾用简体 中文不是更好（更简单好写）。 　　要真的那麽强调「本土化」，那乾脆语言改制。以後写文章都像台文所学的东西一样 ，用中文写台语发音字，中文没有的就改用罗马拼音不就好了？ 　　真是可笑。还是让政治归政治、教育归教育吧！ 　　结论就是，教育部认为现在的小孩无法欣赏文言文之美、文言文不符合时代潮流…… 然後删减，所以国文程度降低，作文班的兴起，让补习界平添一个商机，这责任（或着是 功劳）该归咎／功於？ 　　总觉得这样写有点不知所云…其实我要表达的重点是：如果老师家长教育部长觉得「 这些东西对孩子来说太艰涩」，那对孩子来说这些就真的会变得很艰涩。 　　文言文的学习，跟老师也有很大的关系，譬如说有的老师就要你通通背起来默写，少 一个字打一下（以前啦）；有的老师就会讲一些古人的轶事，然後挑重要的或着较优美的 几段让你背，考试不要求一字不漏，意思到位就给分。 　　如果是後者的话，应该可以减轻很多压力吧！（可惜我遇到的老师都偏前者比较多… ） 　　 --

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