性别认同跟性倾向没有关系， 现在孩子可能开始对另一个性别产生认同， 但并不代表他喜欢的对象是哪一种性别， 请别轻易把性别认同和性倾向画上等号， 也请别用"错乱"两个字来污名这个认同过程， 对我们而言， 认同过程是非常重要的人生历程， 而对某些人而言， 原生生理性别才是导致他一生错乱的来源。 我想请问一下这位老师， 既然家长认为孩子长大後就会"恢复正常"， (意思就是家长也不接受自己的孩子在性别认同上有逾矩行为) 并没有期待您对於孩子做任何气质和想法矫正的动作， 为什麽您需要刻意"辅导"他接受现在的性别呢？ 我知道老师您是出自善意， 担心现在如果不先帮助他， 未来他还会在家庭接受和社会认同中遇到困难。 但我想告诉这位老师， 性别认同是一种"过程"， 不是一种"问题"， 是无法透过什麽行为改变技术、心理专业谘商......去做扭转， 这得靠当事人终其一生去摸索， 所以建议您不用担这个心， 也可以回头来检视一下自己对性别认同与性倾向的价值态度， 您怎麽知道孩子究竟怎麽看待他自己的性别？未来还会不会有转变？ 又怎麽能以家庭及社会压力的判定来担忧孩子未来的路一定会很难走呢？ 孩子的人生是他的人生， 我们只能在这个时间点上作陪伴和必要的协助， 如果家长方面没有提出任何要求、孩子在适应上没有遇到太大困难， 何须要求他进入传统性别框架中？ 性倾向和性别认同议题在过去通常会跟问题(偏差)行为放在一起处理， 传统作法是采取训导、辅导策略，或行为改变技术等方式， 试图扭转学生的心态和行为，以符合大环境与社会文化所建构起来的规范， 协助学生从校园毕业後能发展出"更佳的社会适应"。 但其实性倾向、性别认同历程较少数(特殊)的孩子， 需要的是他人在对性别和性倾向的充分"了解"过後， 所在校园及环境中建立出来的友善氛围和尊重， (没有了解就不可能谈尊重， 所以也才会有特教宣导或认识新移民等活动。 而校园中任何不同身分特质的学生也都需要同等的友善和尊重。) 在特殊情况时会跟家庭社经背景弱势、身心弱势等的孩子一样， 需要特殊协助。 比如说一个新移民+自闭症的小孩， 有一些不同於台湾的习惯和自闭症症状， 您会怎麽处理呢？ 我想在新移民的部份，了解他对某一种不同於台湾习俗的固执 可能来自於家长母国的文化习俗， 那"了解"就会是第一步， 才有可能进一步与家长沟通协调作调整或妥协， 带其他同学和老师去认识那个文化习惯的原因， 最终这个因文化习俗加上固执行为所产生的"问题行为" 才能够在不致影响他人和大规范， 又能让他人充分了解并友善对待的情况下，在校园中取得平衡。 性倾向和性别认同亦如是。 建议您可以认识一下跨性别认同的基本知识， 在生活中以一种没有性别期待和限制的方式与学生互动， (意即不鼓励孩子往另一性别发展，也不限缩孩子一定要接受自己的性别， 毕竟家长没有特殊要求，此作法您也不需要特别说什麽， 孩子不会有什麽话去转告家长。) 如果您没有把握，不妨消极冷处理就好， 至少比"积极扭转"孩子的认同历程，伤害来的小。 在职业辅导方面， 我赞成这位老师说的， 可多提供职业探索的选择， 尤其是多提供一些对性别角色限制较小的行业别， 但不须刻意否定变性艺人这个选择。 下面提供一些连结供您作参考， 希望有帮助^^ 必要时您也可以直接寄信给嘉义协同中学的变性教师Janet(本站ID:dvd40) 本站跨性别版 transgender 男女 ●跨性别:包含变性(TS)、扮装(CD)等 http://tgeeay2002.xxking.com/04publication/f0405.htm 拥抱玫瑰少年(书籍) http://www.tgeea.org.tw/ 台湾性别平等教育协会 http://intermargins.net/repression/deviant/transgender/trans_index.htm 跨性别 http://www.hotline.org.tw/xoops2.2/ 台湾同志谘询热线 -- MSN:[email protected] http://www.wretch.cc/album/dct2012 就是不分 --

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