这几次在帮大家练试教时发现大家常有一个迷思， 就是为了要引起学生动机， 所以在试教一开头的「引起动机」阶段， 常会跟学生说：「今天学完、等一下下课就要去练习」 或是「谁今天怎麽了，所以我们要来教XX课」 这样看好像很顺、很自然 可是当你抽到的题目是无法在学校环境中练习、 或是你试教当场的环境无法呈现的状态， 脑筋就开始空白了 囧 我个人的经验是练试教时，我会去回想自己的相关教学经验， 像是我们自己在拟定IEP的教学目标时， 一定是每学期一开学就定好了，按照老师定的进度走， 所以练习试教时，太刻意强调「因为今天发生一件什麽事，所以才上什麽课」 反而不自然 如果遇到无法顺利在试教当场引起动机的题目时（如：擦屁股） 就直接跟学生说： 1.你今天这堂生活课就是要教学生怎麽擦屁股 2.向学生提问什麽时候需要擦屁股来引起学生相关经验及动机 （但提问方式要看学生程度作不同调整喔） 3.介绍擦屁股的方式： （1）工作分析 （拆成3-5个步骤，试教时最好只挑其中1-2个动作主教，然後大量复习与练习） 可以教的方向有： ◎如何摺卫生纸 ◎如何作擦屁股的动作 ◎如何检查屁股是否擦乾净 ◎上厕所的礼仪：冲马桶、上厕所要关门、先敲门...等 方向很多...你也可以自己去上厕所时仔细观察一下到底需要用到哪些技能^^" （2）提供口诀加深学生印象： 以冲马桶来说，可教：「踩下去→数1.2.3→脚放开」 身障孩子很需要简单的口诀、大量复习来加深印象 总之 不管是什麽目标 特教的教学重点还是你的目标究竟有没有符合「功能性」 若与现实生活的连结性越少，越难引起学生的动机 加油罗！ 把自己的试教过程录下来仔细检视会有很大的帮助的！ ※ 引述《seacancer (000)》之铭言： : 正在准备试教的内容 : 突然想到多年以前桃园的题目好像有"教学生擦屁股" : 也有用"用汤匙吃东西" : 因为没有限定学生类型 可自由安排 : 不过像是这种生活自理的题目该怎麽呈现呢 : 在引起动机的部分该怎麽做呢 : 提到有人屁股擦不乾净 所以要教大家这堂课吗 : 而发展活动大家多用工作分析呈现 : 可是像用汤匙吃东西 就这麽一个动作 要画什麽呢 : 在同学一一练习时 老师一人自导自演又要如何呈现 : 还有擦屁股的部分 老师需要做动作吗 会不会不恰当? : 拜托各位强者 替我解答吧 : 遇到类似的题目 我该如何呈现会更好呢 -- 小维尼的成长日记： http://www.wretch.cc/album/album.php?id=Maprily&book=22 --

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