※ 引述《gramsic (很酷捏~~~~~)》之铭言： : 明年想考新闻所 : 本身非本科系 : 除了对采访编辑比较拿手 : 关於写评论这部份实在很头大 : 所以想请教板上有没有人可以指点这方面该如何准备练习 : 谢谢^^ 新闻评论如何写？这是个有趣的问题。关於新闻写作的每个环节， 都参杂了学与术，实然与应然的拉扯。 特稿，或说新闻评论要写的好，一如其他文体，要先练习，不断 地练习，练到你熟悉了，熟能生巧後，自然就知道怎麽写了。 不过，问题点在於，一名非本科系的学生，在未受过「专业训练 」下，该如何去练习呢？毕竟特稿和新闻稿「理论上」应该是和小说 与作文有差别的。而这种教育，与实际练习的机会，一篇文章是不可 能讲完的，就算有一本专书，也需要自己不断地写作，与交付批改这 样的循环，在这样的循环中，慢慢进步。 所以我建议gramsic同学，如果能辅修、双修贵校的的新闻传播 科系，就试试看吧。或是参加贵校的新闻社，在那里获得经验。不过 ，既然你已经上版来问，就表示这两条路都走不通吧？所以，在这边 我就提出自己的经验供你参考。（我是非本科系，自修的学生。） 你在文中明白提到，是为了要考新闻所所以想要求教，因此，以 下的进路分想是以理想中的形式进行解说，而不是业界用特稿进行分 析。（不过，『除了对采访编辑比较拿手，关於写评论这部份实在很 头大』这句话似有前後矛盾之处？既然对采访编辑拿手，那就表示应 该有老师教，那为何不教特稿呢？如果没有老师教，自学可以学会编 辑采访，那特稿自然也就不是问题了，不是吗？） 讲解再多，不如先拿实例供你参考，下面是我从学生中选一篇较 佳的特稿来进行分享：（当时给的题目是「主播专业性对新闻的影响 」） ～～～分隔线～～～ 台湾的主播当然可以影响新闻，不过不在於新闻的制作过程，在於 新闻的收视率。 我们从新闻制作的上游来看，各新闻台为求高收视率，莫不以高收 视率为尚，因之强打社会、娱乐或各类羶色腥新闻，而这里是主播无 从插手的禁区。这和国外的主播不同。 不同之处何在?美国电子媒体的记者、主播是由同一管道招募而来 ，意即想成为主播必先接受记者养成的训练，但台湾不然，主播是独 立於记者招考之外，所以，在台湾记者和主播的专业角色就被分开， 因此主播不涉足自己所播报的新闻也就不足为奇了。 再者，由於台湾国情特殊之故，早年电视系统被国民党团操纵，主 播需身家清白，口齿清晰，这种要求也易使主播沦为傀儡。 总上之述，故知台湾主播专业性、主体性的阙如，纵有二位主播可 关心新闻产制过程，那也是其身兼主管，而非专业之故。因此，在主 播无法发挥，也不能要求其专业之下，选才标准只剩下大专毕、年轻 、肯吃苦耐劳。放眼望去各徵才广告，有不需要这三者的吗?以此观 之，要以主播的专业自夸，未免可笑。 主播的专业，仅剩下以脸蛋和笑容吸引迷走於频道海中的观众了吧 ! ～～～分隔线～～～ 你提到对编辑采访比较拿手，所以5W1H，金字塔之类的我也不多 说了，这边要提出的是，特稿是新闻稿的延长。所以基本上架构不脱 新闻稿思维。 由於这是练习之故，所以当时我是提出「500字以内」的要求， 接着，我们来看500字以内可以涵括哪些东西？ 首先，第一段便开门见山地提出了作者对於主播的意见，而这个 意见，和一般观众对主播专业性的想像并不相同。 接着作者分成两条线叙述其原因。第一是从主播的来源产生，这 里对应到结论的「专业性」，再者，是从台湾历史脉络去溯源，告知 读者「主体性」的问题。然後再以结论批评当今主播的问题。 再来我们看看，这篇稿子有没有问题呢？当然还是有的，最主要 一点是在於主播来源那部分，其实也是有主播是从记者昇上去的，但 这篇特稿并没有提到这点。还有，国情特殊那段，其实还有一些发挥 的空间。 不过，就一名非本科系的大学生来讲，能写出这种特稿来，我给 予相当高的评价，因此拿来这边作范例。 接着从这篇实例抽身，我们来了解一下，从这篇特稿中我们可以 发现什麽值得学习的因素？ 第一个，我们可以发现，特稿是新闻稿的延长，并不是说特稿， 或说评论稿就可以信口开河胡说八道，你可以提出你的意见，但这个 意见必须有论据，或者以说理逻辑来说服读者，让读者相信你的思考 模式。 接着我们可以看到，特稿他所评论之物是「现象」，本例的现象 为「台湾主播专业性对新闻的影响」。而这种社会现象，就以社会现 象去评论。也就是说，作者举美国现象，与台湾过往的选才现象，映 照今日选才现象的荒谬。 最後是字数的问题，因为你是要应用在考试上，所以字数的控管 要做好，通常考卷要求是500字，那麽，你就必须先在脑中描绘出你 这篇特稿的蓝图是什麽？你想要表达的意见是什麽？你有什麽论据与 逻辑推衍可以说服读者？这都是你在下笔前必须要先拟定的，如果只 是先写了再说的话，通常是写出一篇没有逻辑章法的稿子来。 一时之间就想到这些，如果想到再补。 -- http://blog.yam.com/auramoment --

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