※ 引述《thisistruth (这是真理)》之铭言： : 第一 不能用自己想要用的课本 : 每个人的需要不同 : 而且就算是圣经本也未必只有一本 原po果然厉害，你所想的这些问题是我在出社会後才深有所感。 我觉得预算足够的话可以同一科买三本以上的教科书，就算是所谓圣经本也只是经华 比较多而已，并不代表只看圣经本就已足够理解该科之内容。 理由是能出现在市场上而不消失各版本表示有其价值所在， 而每一本书都是该作者的智慧财产权，a教授不可能把b教授的精华移植在其书上。 所以市面上不可能出现集各家精华之大全的汇编版， 因此就a本得到百分之二十的精华， 而从b本得到百分之三十， 另外从c本得到百分之十的情况是在所难免的。 : 第二 要迁就全班的进度 : 并不是嫌全班平均进度慢 : 而是有的章节自己比较难理解 有的很快 : 如果迁就全班的进度 : 很可能造成无法充分学习或者时间浪费两种结果 这个道理就譬如a同学对於第三章难以理解，恰巧是我自已很熟的部分，老师却花很多时间 讲，浪费了我的时间，，然而我不会的第六章，老师也没有细讲，也就是每个人的强项、 弱点不同所致而这就是授课的最大缺点，无法针对个人量身订作，解决之道在於预先学 习，上课时就可以把已经懂的部分跳过，把精力、注意力集中在自已的弱点之上，甚至可 以录音，回家将不懂的部分重听，经过仔细咀嚼之後还是不懂再去请教老师。至於已超越 进度的部分就把它当作复习吧！或是自已作习题也可以了，前题是你是可以不受话语打扰 的人而且当老师讲新的部分的时候，还能够回神。 : 第三 理解一段文字比理解一段口语容易多了 : 有的句子或观念看不懂你可以一直看 看到懂为止 : 或者已经很熟的观念可以迅速跳过 : 但是老师讲话通常都是平平得带过去 : 你已经懂的老师还是会讲 不太懂的老师可能不会额外花时间解释 这就是已经对内容熟到爆的老师上课时的盲点了，因为他早已忘记当初身为初学者时的 那一种心态，除非你提出问题，否则他会当作你已经会了而带过，这也不能怪他。因为 他也不是你肚里的回虫。对你而言是很难懂的东西，但对他来说却是很熟悉的东西。 还是一句话，上课问问题吧！ : 第四 老师解释真的有助於理解吗？ : 有很多老师都会用类比的方式来帮助同学理解抽象的观念 : 但我觉得这比较像是在骗自己已经理解了 然後记忆下来而已 : 因为要理解一个东西 : 还是要搞懂生硬的推导过程才算真的理解 类比的方式是一种教学的技巧，我个人就偏爱老师能以类比的方式来解释，然後再去思索 推导的过程。除非那位老师只有做类比而乎略推导，否则个人以为是一种很好的教学方式 。坦白说，能在课堂上做完整详细推导的老师算是凤毛麟角吧！第一是因为授课时间的不 允许，第二要对这个理论非常非常熟才有办法做得到。有的老师的外务很多的，要升等、 要开会…能有多少时间准备上课的东西呢？所以只能靠自已课前的把生硬的推导过程搞懂 最重要。 : 第五 应付作业、考试 : 这些都是很不必要的精力花费 想做练习自己会做 : 而且我个人是觉得最好整本书先略读一次 再做题目会比较好 : 所以冲突满大的 : --------------以上------------ 我个人是先精读一次，再来做题目。 为什麽要精读而非略读，因为所有的题目都是基本定理的排列组合所产生的结果，对於 基本定理要熟到爆掉後，才不会被重新排列组合的题目给弄得眼花撩乱，做到这样的地 步，你甚至还可以欣赏题目的美，知道出题者想攻你那里不熟的部分。 基本上我也认为作题目的量刚刚好就可以了，重点不是在於做多少题目，因为题目千变 万化，怎麽也作不完的，作题目的目地在於熟悉基本的定理。如果掌握了这个原则就 不会觉得有什麽冲突。 : 大概就这些 : 应该还有一些其他的暂时没想到 -- 所谓的学习，就是把一道动态的过程，拆解成无数个静态画面。再藉由大脑对於每一部静 态画面的熟链，再度串回原先动态过程的程序。当旁人以感官检视你的动态过程和所学习 的动态过程几乎没有任何差异时，这时，我们就可以说你已经学会了。 --

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