历经几个月後，仍然不断有读者寄信或留言回应本文， 这对作者来说相当欣慰。 前几天有位高中生来我的部落格留言， 让自高中毕业已久的我重新回想起当时的状况， 更改给这位读者的回覆後，我将回应整理成文章。 方法虽是老生常谈，但这是确实有效的方法。 此外，文末附上本文部落格连结，有重点标示与超连结， 因此欲阅读相关文章者，不妨前往阅读。 ***留言 恩... [天赋]，又或者说是[起跑点不同]? 不管哪一个，自从进了雄女都更能体会了 我不是市区学生。以前算有点山中无老虎，猴子称霸王 现在在雄女段考一次的名次差不多是国中三年加起来。 当你看到优势能力测验中的数学、空间概念PR 隔壁的是PR98、99，自己是1x和5 这个时候除了天赋能说什麽? 刚好我生错在这个显学多半要这种天赋的时代 但努力多少总是有点效果。毕竟我还是上雄女了 只是至今我花最多时间的是数学，最烂的还是数学罢了 ***回覆 的确，这种状况进了雄中雄女後又更明显，我後来读的也是世人所以为的名校， 但在大学、研究所阶段我从未感受到雄中时那种差距感——不管怎麽努力都追不到的距离 。 那种天赋所造成的先天条件差距是非常巨大的，而且可怕的是，龟兔赛跑的结局 永远没有发生在雄中里。 因为当你认真念书时，你的朋友也在认真念书。 对於数学，我也没有办法，不过我想到一个案例，朋友A读了交大资工，在大三 的某科考卷里看到雄中的期中考题……而且这不是个案。 我记得以前也看过雄女的数学教材，发现难度好像差雄中没多少，等到高三时， 我回去找部编本的数学课本，发现还满简单的……所以最後我就用部编本的数学课本了。 说成这样，难道最後的关键在最初就决定了吗？当然不是，如果相信这种说法， 是陷入完全宿命论的泥沼中。 如你所见，努力是有用的。 高中是从少年过渡为青年的重要阶段，就算说这三年决定日後成人的性格也不无 可能。 一旦上了大学，人的性格就很难有大幅度的改变，因此高中可以说是你人生航路 启程点，在这里，就算只改变一度、两度，随着时间经过，所到达的区域也会完全不同。 在高一时，我想着「大家都是雄中生，我也没有输你的理由！」，很明显就是15 岁时跃跃欲试，与人一较高下的心理。 历经一整年的惨败，我思索「方法有没有问题？时间运用有没有问题？有没有集 中精神的办法？」这是不断失败，却绝不放弃的想法。 17岁时，总算认清自己是怎样都追不上领先群，因此：「只要比之前的自己强就 可以了。」 现在回想起来，高三时这种想法是重大的转折，也正是「努力以增强天赋」的核 心价值。 因为你只想着和别人比较，就会在意数字上的输赢。以当时的计分标准为例，历 史*2，但数学*6，因此要和同等级的朋友定胜负就要强化数学得点。 但并非每人都喜欢数学的，这种在意胜负的方法也许可以在眼前的月考取胜，但 长期下来，只会让自己更讨厌数学，更别提增加自己的天赋了。（关於这种方法，见：〈 错误的教育〉） 既然赢不了别人，就赢自己吧！ 这种教育专家老生常谈的话，要实践其实是很困难的，特别是对一个17岁的少年 来说。但当我转换想法後，渐渐觉得读书是件有趣的事，而且由於是和自己比较，舍弃了 无谓的执着心与较量心，更能客观地观察自己。 只要比自己强就行了！ 这种想法就是有效增强天赋的方针，正如我在〈天赋与努力〉的回应中提到，「 这种因人而异的方法就很难公表」，但就通策而言，这个方向确实有效。 至於你对时代的感叹，我也觉得很无奈，这是上一世代造的业，却让你们这世代 受恶果。理想而言的教育是： 国文培养思想能力 英文开拓文化眼界 数学锻链逻辑推演 历史考察因果关系 地理描绘空间概念 但实际的教育环境如何？这是大家都知道的现实。也正是因为这种环境，所以让学生的天 赋无法发挥，反而是让具备考试技巧的工匠在此竞争中大放异彩。 但就是因为环境如此，我才努力追寻方法，不能让学生的才能被这种混浊的世道 所埋没。 http://freedom-or-liberty.blogspot.com/2010/11/blog-post_26.html#more *** 此外，在FB上亦有读者回覆： 教育本质上的问题让许多人从小就往错误的方向追求，跟随别人订的游戏规则， 用尽一切气力，和所有人去斤斤计较计分结果，有时连小数点後几位也得以因为 一个科系的差异被另眼相待，如此变态的教育体制，承受者却是那些被认为是国 家未来的莘莘学子。 最近新闻说台东拟延後上学时间，目的是要让学生能睡饱、学习力增强，政府官 员至始至终都搞不清楚问题的本质，教育方向的错误导致学生睡眠才是造成学习 表现不佳的主因。 *** 如果你对我的文章有兴趣，欢迎加入我的FB： http://www.facebook.com/pages/Auras-Artiicle/174828022527341 加入後可以定期收到新文章的消息。 -- 新闻 思考 http://freedom-or-liberty.blogspot.com/ 传播 写作 --

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