当我在思考要如何回这篇时，我先想到的是，表达能力不好的背後， 是否缺乏组织逻辑能力，所以才无法先把脑袋的东西整合後表达出来？ 因为我曾在book板回应如何训练组织能力，所以我把内文增修後先贴上 来，若各位看了後，觉得还有疑问，可以再提出来讨论，我觉得以下内 容，已把我想说的大纲点出来了... 你可以多训练自己在看到一件事、一个人或经历过一个体验後，用几分钟 的时间，让自己表达看法，这些都可以自行做，不论是口头的自语或是文 字上的书写，时间久了，效果就会出来，而不论用什麽形式，你会发现核 心目地都在训练你的脑部思考。 就像你学电脑、钢琴或游泳，你看了再多的理论书或是老师教的再怎麽好， 若你自己没有到电脑前操作、没有亲手碰钢琴、没有下水练习，你的"技能" 就永远是空白的。而很幸运地的是，脑部的训练，不用特定的工具，生活 上都是随手可得的题材，你可以随时自行运用练习。 若觉得自己没什麽想法，从培养阅读、多了解作者的思维来刺激自己的脑 力激荡是个很好的累积起点。此外，也可以从文字中汲取字汇量与别人的 使用方法。 脑部训练是在奠定你的组织与逻辑基础，而文字是在丰富你的语料内涵。 简言之，多帮自己寻找或创造让脑力运动的资源与机会。 要常思考虽然大家都知道，不过真正实践到生活里的人，不多。 最後，关於台湾学生不敢问问题，我不觉得和表达能力有关，而是台湾的 教育环境不鼓励学生发言，我个人觉得要先从老师做起。 当我在补习班或学校教课时，我是采用西式教育，鼓励学生回答问题。学 生怕问问题或回答问题，是怕问的问题会被嫌不好、回的答案不对，但这 些担心都是老师的责任。问题本身根本没有聪明或笨之分，对我来说，只 要学生有心想学，愿意问，我就回答我就教，而不是怪学生这麽简单也不 懂、或是问如此基础的东西(我有高职学生来问过我音标，我一样教，但 若是你，你有勇气问吗？为什麽他敢问？若今天老师是别人，他还敢吗？） 同样地，课堂上，我鼓励学生回答问题，只要有回答，即使答案不对，我 也不否定他，我从不说 "错"，甚至我的问题若是开放式的脑力激荡，只 要有出声回答的人，我都会说"很好／很棒" 来鼓励他们，所以我教的班， 不会有学生不说话、不问问题的现象，甚至我的学生敢在一百多人的台下， 和我对话....而，这就是我要的！ 表面上，好像只是训练了他们说话，但事实上，我是要建立他们表达自己 的「自信心」，当学习变得有信心时，学生自然就会快乐，学习效果和动 力自然就会提升.... 因为自己曾是学生、也当过老师，我个人觉得，让学生敢问问题或发言， 老师本身扮演很重要的催化剂，我反倒不怪学生，就看老师用不用心而已.... -- 把自己的价值观视为常理而强加在他人身上时，只不过是变相的要求别人 照你的方式做而已，这样的父母或人们，是在勒索他人的人生，来符合自 己的期待！ http://www.wretch.cc/blog/cyuyc68 --

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