新北高中职复试注意事项 一、 课程设计 我观察过这几年新北市高中职，大概都给五个题目，外加三个特殊需求，然後请考生融入 特殊需求做教学演示，基本上会有1-2个国文，3-4个职业课程。 1. 准备国文我觉得相对好准备，因为基本上只需要融入简章上给的学习策略就可以了， 但是请你一定要找国文老师讨论该课要呈现的是什麽，题目想要你做什麽，都要先告诉国 文老师，然後再讨论哦! 如:天才梦这一个文本，他的内容:情志的抒发与省思，评审就是要你教这个，千万不要教 自己想教的，你只要教自己想教的，你就是明年再来…. 我觉得情意面的学习内容，很抽象，我非常建议用学生的经验去融入课程的主题。 2. 请你融入学习策略，重新组织及归纳学习内容，题目说了两个重新组织及归纳，你两 个都要呈现喔!如果真的不行，你至少呈现一个!那你一定觉得很难，不好呈现，请你用带 活动的方式，结合学习内容来呈现。 3. 职业课程范围很大，但相对弹性，至少你可以选择一个主题来呈现题目给的学习内容 ，然後融入的策略，你不要想说我只要融入一个就够了，考试有可能两个特需指标都请你 融入，所以还是请你一开始就融入两个!我建议除了特需的融入外，认知、情意、技能、 态度，四个都要带到，如果只单纯上认知，这一定不够，认知+技能是基本一定要呈现的! (我是觉得上职业课只上认知的考生，分数一定很差) 如:学习内容-职场浴厕清洁器具、操作步骤及习，题目写得很清楚，操作步骤+练习，所 以这两个都要呈现，只教步骤就是只做一半的概念喔! 如:特需指标的融入，我的作法会是用活动带入指标，硬带入是不行的，会很奇怪，所以 我建议多一点学生的讨论、学生的小组活动来呈现，而且现在讲求的是学生讨论後产出或 是独立产出想法，老师只是透过引导的方式，让学生去思考然後回答，也不一定要让学生 一开始就回答正确，可以设计学生回答一点点甚至答错，然後你做引导或提示，让回答更 完整，这样也很棒，代表你有针对学生的状况去做调整。 二、 复试练习(试教) 新北高中职试教的部分，不用讲解增强策略跟班规了，点完名就可以开始了，评审不想 看，演示出来就是浪费时间，所以一定要避免，不过如果今天是个别的行为契约的话就好 好地讲清楚，因为抽到题目的时候也是会有情境，比如:班上同学动机低弱、小组活动时 会嬉闹…等等，这个可以安排在前面或是活动中呈现。 1.职业课就是综职科的形式，一定是小组进行，切记不能只安排三、四位同学，这部分可 以大概叫出五个人的名字就好，但组别不能错哦! 2.国文课的部分就是3-4个，个别学生，这时候就比较强调个别的调整跟行为契约，书写 困难、阅读困难等等的，你可以再活动中呈现，像我针对书写障碍就会假装给平板，请学 生使用平板作答，然後提醒学生记得遵守平板使用规范! 3.善用简单的学习策略，比如拿尺或手指指再念读的地方，或是有的人会使用专注小卡做 检核，这个你可以斟酌呈现，那如果题目有提到学生的状况，那你一定要处理喔! 4.职业课程的试教，建议一开始就要预设学生会有不会的地方或容易错的地方，你可以用 你的方法去处理学生不会的部分，或是一开始就把学生容易错的地方拉出来特别讲，弱的 学生基本上不会教一次就会，所以一定要设定学生做错，然後等你活动带完，再请做错的 学生再练习一次，但你一定要让他做对哦!不然你就白教了…做对之後，这时你就可以大 大称赞一开始没做好，但课堂中很努力，最後成功完成老师交代事项，让你的教学变成是 一个有效的教学。 5.课堂上一定会有突发状况，如:情绪不佳、捣乱课堂秩序…等，再设计的时候就应该要 呈现，因为综职科跟资源班的学生，不太可能那麽顺利的就完，所以一定要安排!你不安 排，题目也有可能会给你学生问题，你要去针对学生状况做个别处理。 6.多层次课程一定要呈现，口语、手势、视觉、示范、动作协助…等，比较弱的要给协助 ，请你一定要把他演示出来，不然你整班都会超强，没有ABC组的差异，因为时间有限， 你分三组然後能力A、B、C三人平均分散，有待到能力差异的介入就可以了!你可以自己帮 忙，或是请A组帮忙C组，这都是没问题的。 7.国文课的部分，请你每一个学生都要练习到，而且会更注重个别的练习及调整，基本上 会安排自闭症跟学障，你可以设定典型的状况即可，如:很爱火车，学生就用火车当主题 来进行活动。 8.融入特需技能，可以融入一些社会技巧课程、学习策略课程，像是情绪的调节，你可以 说:我们之前社会技巧课有教导情绪缓和的方式，同学这次有使用，很棒，或是提到学生 有使用考试策略，先完成自己比较拿手的题目，等等。 你可能会觉得有些注意的事项一定要做吗?我之前也问过上榜的朋友同样的问题，他们跟 我说对，一定要做，我一开始真的觉得超作做，後来想一想，上课本来就不是很顺利。调 整的部分则是，你没有做出来评审根本不知道你调整了什麽，如:给平板，请学生使用平 板完成学习单，评审就会知道，学生有书写困难。基本上教学的内容真的不多，你只要融 入上面我提的事项，15分钟差不多哦!总而言之，教对题目>融入特需课程>课程流畅度 三、 复试练习(口试) 口试15分钟，时间很长，想好再回答，不用准备自我介绍，评审会给一张A4大小的纸，请 你回答上面的问题，请你回答实际状况，不要提理论了，评审不想知道，他只想知道你会 怎麽做!只要回答实际你会怎麽做即可! 1.第一题跟第二题口试题目都是问教学的题目，如:你刚刚为什麽要这样教?给你从教一次 你会怎麽教? 我会回答:在教育现场常常发现学生在清洁洗手台的状况，有不懂喷清洁剂适量的概念、 清洁的方向有常常搞混、在操作过程中学生甚至出现同学玩水的情况…等。 (1)我透过更具体详细的举例让学生知道食指放在瓶盖上压喷头是刚好的量，喷多少量， 我则是透过学生上烘焙课桌上的面粉薄薄一层，在学生玩水的部分，我会很慎重的警告学 生，禁止学生在职业课程嬉闹。 (2)融入特需的课程的部分，则是发现教育现场，蛮多同学都是在座位上等答案，或是只 听老师说，甚至有的同学当路人，不知道老师要同学做什麽，我觉得很可惜，所以透过小 组讨论的方式让同学们去讨论检核项目，来加深同学的印象，让学生去思考，也让学生们 试着去陈述讨论的内容，提升学生学习的效果!(请以学生为主体回答，尽量不要说:提升 教学效能) (3)如果给我重教的话，我会选择直接在洗手台教学，多一点实际的练习，让学生可以透 过多次练习来加强自己的清洁技能。 2.口试情境题，通常是近期的比较夯的话题，如:学生问题行为的处理、学生自我倡导的 执行、学生在原班适应困难的处理等等，我抽到的是问题行为的处理跟自我倡导的部分， 评审直接跳过自我倡导的题目，只问学生问题行为的处理，通常口试题目没有标准答案， 会给你两难，二选一，建议可以把两个优劣势都讲出来，然後选一个你支持的论点即可。 (1) 学生在班上干扰课堂秩序，你会怎麽处理?如果班上的同学跟老师都不希望他在班上 你怎麽办?像这题，就没有标准答案了… 我的回答: 这个问题非常两难，如果不让个案在班上上课，个案及个案家长会说:你剥夺我孩子的受 教权；如果你让个案留在班上，班上的同学及同学家长或说:你剥夺我们的受教权。 但我会倾向将个案抽离到课堂外，让原班的课程可以顺利进行，因为以整体的状况来说， 抽离个案的伤害是相对较小的!不过我们可以透过一些策略来协助个案在班上更快适应状 况，如在上课前就将个案的资料教到各任课教师手上，并且当面告知任课老师个案的状况 及应对策略，那如果有什麽问题及状况发生，老师请班上同学立即通报学务处或辅导室或 是学习中心。 (2)评审追问:那如果那堂课的老师坚持不让个案进班呢? 我的回答: 我们可以请行政单位一起讨论是否有人力可以提供个案抽离该堂课程，并请任课老师提供 替代学习或评量来协助学生获取学分，当然我们还是希望任课老师给学生机会，任课老师 如果可以提供学生有兴趣的教材，或是进行行为契约，相信个案之後还是可以避免抽离课 程状况的发生。 四、评审计分 评审有四位，两位看试教，两位看口试，口试时只会有两位评审问你问题，不过前两题教 学的问题，应该是试教委员评分，复试委员基本上都是教育现场的老师、组长或主任，所 以试教跟口试评审都很熟悉。 1. 试教、口试过程中评审不会直接打分数，一个试场内，评审大概要看10多个试教跟口 试，根本没有办法直接打分数，而是透过你有没有达到课程的标准、有没有融入指标、有 没有调整…等等，有的就做记号，然後最後大家再来讨论要把谁的分数打最高，其他的就 随便打。 2. 试教的时候，可以去观察评审，评审有动笔去笔记，基本上你的回答、试教都有被加 分，所以看到评审在写字，极大可能是帮你加分! 3. 教学没有所谓的最高分，分数都只是参考用，比当下谁教的最好，分数高的为正取! https://i.mopix.cc/3PB1XZ.jpg --

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