※ 引述《comingback (the end)》之铭言： : 不久前开始带一位升国二的学生 : 学生程度很差 尤其是应用问题 : 只要看到应用问题 他会直接拿里面的数字来作运算 : 完全不论题目里的叙述 : 因为如此 给了他很多心理建设 : 例如 不要害怕应用问题 一句句慢慢看…… 诸如此类的话 : 也把该如何把文字化为数学运算的技巧仔细教他 : 但他一直没进步 : 总是这题会了下题又不会 : 因为这位学生之前常有功课随便写或完全不写 : 以及忘记上课时间和忘记带讲义来上课的情形 : 我一直觉得他是不用心或排斥上课 才会有这麽多的「忘记」 : 以及一直无法进步 : 但最近改变相处方式 觉得他现在蛮听我的话的 : 才发觉他之前的忘记大部分是真的忘记 不会也是真的不会而不是不愿意学 : 因为他可能下午才问过上课时间 到了晚上又弄错了 : 同样的一件事也会问好多次 而且完全忘记之前问过 : 而关於应用问题 : 像一枝笔25元 12枝笔多少钱 : 以及你已经有300元 还要存多少钱才会到1000元 : 这样子的问题 : 他也会用疑惑的表情看着我 : 这样的学生到底该怎麽教他呢 : 已经到了国二 要帮他打小学的基础可说根本没有时间 : 因为他也并不是只有数学这科需要加强 : 请问大家对於这样的学生有没有什麽好方法呢 其实，这个学生该是很典型的「每科都不好」的类型。 如果有一两科强，表示学生其实懂得如何「念书」，只是对特定科目有学习障碍。 但是每科都不行的孩子，则是不懂得如何念书，是最棘手的例子。 我自己的经验是，对这样的学生，「讲解」是没有多大的意义的。 她之所以可以解得出若干问题，只是因为她在模仿你的动作罢了。 面对平常的问题，她并没有养成自己思考，自己解决问题的习惯。 这对很多人可能难以想像；不过事实上现在的教育制度确实容许一个不自己思考， 不自己解决任何问题的小孩升级，一直念到国二。 归本溯源，我觉得用单纯化的题目，引导她一步一步的去思考，是唯一的方法。 题目单纯化以後，绝对不要解给她看，而是要强迫她去想。 要鼓励她提出自己的意见，而且即使是再不成熟的意见，都要想一下她为什麽 会想这样做。然後再跟她一一讨论她的做法能不能解决问题，以及有没有更快 的做法。 等她成功的靠自己解决出一题以後，就变动题目，做出第二第三题让她练习。 用这样的方法，很可能整堂课只能讲一到两个题形，但是至少她也搞清楚这两个题形了。 更大的收获是她开始学着自己思考，而不是靠人家喂她。 当然这样会拖到进度，可是这些该做的事现在不做，以後会更後悔。 家长的方面可能也要沟通一下，告知家长现在非得从头打基础不可。 所以短期内要看到成绩的进步，不太容易。但是你做的事情是让孩子不排斥数学， 甚至开始喜欢练习数学。希望家长可以暂时用孩子对数学兴趣的提昇程度， 来代替成绩，作为衡量你工作表现的指标。 当然这样弄是很累的，例如你这堂课的目标是「交换律」或「毕氏定理」， 你可能就要准备十五题左右的教材题目，大概是自己讲五题，让她练十题这样； 然後还要出个十题的回家作业，共记廿五题。如果学生程度不好，那当然可以尽量简单， 不过建议廿五题里面还是要有三四题是跟一般题库难度差不多。 等到她信心慢慢培养起来以後，再慢慢减低这种自编教材的量，升高课本以及 讲义的比重。 -- ★带来洞主 启秉大王：根据体检结果，我军上下都得了一种病！ [03/25/225 14:14:21] To 带来洞主: 喔喔！是什麽病？ [03/25/225 14:14:30] ★带来洞主 这个病的名称是「後天性感知失调症候群！」 [03/25/225 14:14:55] To 带来洞主: ......那是什麽？ [03/25/225 14:15:10] ★带来洞主 启秉大王：这个病的俗名叫做「脑残」！ [03/25/225 14:15:31] To 带来洞主: ...... [03/25/225 14:14:36] --

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