很抱歉, 我这篇某些回话的语气很重 所以还请 aswang 板友见谅 ※ 引述《aswang (数字会说话)》之铭言： : 非常认同~ ~ 只能叹三只小猪的教改阿 : 之前还有什麽"贱狗式"数学 一纲多本 ^^^^^^ 能否请控制一下自己的说话方式 你可以不喜欢"建构式数学" 但是请不要用这种方式去污辱人家的东西 如果你不是很清楚什麽是建构式数学 请不要把什麽问题都推给建构式数学 这只会让人家看了很不舒服 : 结果只是害的同学去补更多习 请更多家教(我有遇过学生单科请两个家教...) 建构式数学、一纲多本在制度的设计上或许都有问题 就像建构式数学并不合适目前台湾这种一班动辄三、四十名学生的大班制 而一纲多本在每科教纲的公布时间过短 加上老师在某个程度上受学校行体系的掣肘下 没有太多的选择空间 所以造成的效果不佳, 甚至建构式教学也出了某些问题 但都不是害学生补习的原因 会害学生补这麽多习的原因 1. 媒体的炒作 一堆媒体在不求了解, 只求话题下, 传达了一堆错误资讯出去 而一堆求好心切的家长在无法查证的状况下, 只好照单全收 2. 补习班的不实广告 我自己待过补习班, 也参与过招生, 当时一纲多本一出来, 补习班为了自己的招生 无不大加挞伐, 并号称自己是综合多少的版本, 以求吸引家长的青睐 3. 台湾经济环境比过去的进步, 加上少子化的结果 虽说媒体不断的说台湾景气不如以往 但是不能否认的, 是一般的家庭在收入上还是比一二十年前要高 再加上少子化的结果, 使得一般家庭浥注在单一个学生身上的经费大为提高 加上家长又不了解目前教育制度的现况, 使得补习的状况大为提高 4. 最後我必须很不客气的要说, 是某些不负责任的"老师"引起的 在不了解真实的状况, 制度的变化下 有些老师就人云亦云, 不仅没说明清楚现况, 反而推波助澜 : 我也以为教学生不只让他们了解如何去做 : 更重要的是让他们了解为什麽是这样子? 上面都同意 但是, 你可能要试着去了解 你的学生是否真的了解并且有熟练? : 之前有带过学生小考都考得不错(因为范围不大) : 结果一到段考就炸 (范围广 题型变化大了) 一般来说, 会发生这种状况 通常会发生在学生"自己认为"已经都懂了 以致於练习不足, 才会发生小考 ok, 但是大考挂掉的状况 : 害我很有挫折感0rz.... : : 绝对不要用高中才会教的方法去教国中生解题 : : 因为他们几乎无法知道为什麽要这样算 : : 也许可以让他们在国中的考试中表现得不错没错 : : 但是到高中... 他们会遭到报应的 : 我反而不这麽认为耶 : 我甚至会把大学 甚至是目前研究所在学的东西 跟他们一起分享(有关联的) : 因为我相信每个学生都是天才 只是少了一把打开他们的钥匙而已 很抱歉, 上面这句话无法认同 在讲者很清楚自己所讲述的内容状况下 听的人可以很容易"听懂"那是什麽 而且, 认为自己懂了 但是, 听懂和真正懂了, 是两码子事 问题是, 这是很多老师会遇到盲点 因为当老师经验愈来愈丰富後 常会忘了一个程度不够好的学生, 有时候上课只是在"看表演" 所以当你讲完後, 他会告诉你「他懂了。」 问题是, 他只是听懂你讲的话, 而不是真的知道并且会应用 就像我也曾因为学生觉得有趣, 而和学生说明一元三次方程式的公式解 但我从不认为学生真的会懂那是什麽 更遑论什麽应用 但是, 一个高一学生听懂一元三次方程式 就表示他就是数学上的天才麽? 个人深不以为然 : 像判别正负 如果图形他怎样都无法理解 : 我就用代数告诉他(因为数字会说话^^) : 你把式子画成平方型 自己去看看 : 像这个例子 : 4k^2-k-15=4(k-1/8)^2-1/16-15 : 如果要说他是正的话 k=1/8就爆炸了 : 只是要在考试中迅速的转换 就是要靠他自己不停的练习了 上面这句话完全同意 : 一点小心得....@@ -- 家教经验谈 http://irenepcc.dyndns.org/~mt/archives/dunst/07_tutor/index.php 要转录文章的人请注意三件事 1. 请注明出处, 2. 请保留签名档, 3. 请发个 mail 让我知道 --

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