※ 引述《a80314mouse (古小兔)》之铭言： : 今早家教，教国二历史、地理， : 由於学生回答问题的态度和所问题的内容，让我对他说了一次「重话」， : 想当然尔，我是板着脸说这些话的。 : 教华南地理时，课本提到高地气候，我就顺便帮学生复习、补充了一下： : 迎风坡每上升100公尺，下降0.6℃； : 背风坡每上升100公尺，下降 1 ℃。 这边还是建议直接讲乾跟湿，会比较好 : 然後我就问学生， : 「假设山脚下是海拔0公尺，气温20℃，那迎风坡500公尺高的地方是几度？」 : 结果他想都没想，就回答说「5℃」。 : 我听到答案时就已经有点生气了，并不是因为他答错，而是他根本就没算。 : （而且用常识想也知道，平地20℃，五百公尺高的山上怎麽可能5℃。 ＝ ＝） : 後来我就跟他说：「要用『算』的！」（口气已经有点凶了） : 他耗了五分多钟，才算出来是17℃。 : 因为他处理这题的态度，让我有点不高兴。 : 於是我就再跟说了一遍「地理科」的性质，地理是综合性的学科， : 除了背之外，理解、计算都是很重要的。 : 然後我就举了都市人口数的算法，跟他说地理很多东西都是要用算的。 : （尤其是高三的人文地理，要用到log来算，那时候我真的觉得地理老师在上数学课） 国中基本上考不太到计算 顶多人口密度公式　扶养比公式　比例尺知道即可 若学生本身不是很喜欢地理　太早讲远可能更有碍学习意愿 但说明地理是介面学科这点值得称赞 可以的话，可多加说明举例为什麽该科要具此特性 : 接着上到广州，课本有一张广州市区的局部俯瞰照片， : 照片里面有出现横跨珠江的桥， : 结果我学生连照片的文字说明都还没看， : 就直接问我：「那些桥是怎麽盖在河上面的？」 : 我：「现在是在上『地理』，你不要一直问不相干的问题。」（我＝臭脸） : （桥怎麽盖，这应该问生活科技或工艺老师吧！） : 每次他都问我一些不相干的问题，然後我问他课内问题他都不会。 观察　解释　评价 是地理满重视的几个研究步骤之一 且您已经申明过该科的综合性 若学生是因此发问，可能会感觉冤枉 如果我们把格局放到大学以上来看 其实国外地理学门会经常跟其他专业对话 而到国外地理所阶段，也常出现一堆大学所念跟地理无关的学生（譬如物理系） 当然，回推後知道您专业是国文 碰到学生肯发问有很多处理方式 但以无关带过可能是最不好的方式 因为我相信您应该是试教後决定收他 所以即便不知道答案　 告诉他引导他解答的方向 训练思考能力也很好 老师不可能永远帮学生解答 尽早训练建立学生自我思考能力是必要的 国外教育很注重讨论及报告 课内问答也可能五花八门 : （像今天教华南，我就顺便帮他复习一下台湾地理。 : 结果他连桃园在哪里都不知道，他一直以为桃园和台北隔了好几个县市。 : 然後连新竹、苗栗、台中、彰化、云林、嘉义、台南的相对位置也都不知道。 : 害我重新画一张台湾地图跟他讲....） : 後来我就说「重话」了（说完之後觉得自己越来越「现实」了）， : 我说：「就算你懂得东西很多，但是考试没有考出来，那还是没用的。」 其实真的很多学生不知道顺序 但我们也必须知道为什麽学生一定要知道这些 对台北学生而言 知道台北车站附近四个捷运站或站位次序 是否更有价值？ 对不起，我知道考试有可能会考县市次序 不过此问是希望我们为人师者了解 「就算你懂得东西很多，但是考试没有考出来，那还是没用的。」 其实无形中是给了一个价值判断依据 我们都成人了 如果学生牢记此话至大人，反效果可能不小 我们不需要因为考试不考，就否定了相关知识 其实小弟因为不务正业（小弟是某０１网站资深会员　常分享开箱文　手机类） 无形中累积一些跨国企业相关运作的知识 因为那常常有高手指点一些错误 所以上课时 跨国企业　规格化等等　加上小朋友都有手机 很容易就引起学习兴趣 地理考试当然不会考ＮＯＫＩＡ最近发表的手机 可是有些时候我们却可以用一些无关课内的知识 得到并留下深刻印象的课内结果 : （我知道这样很「扼杀」学生的脑袋， : 但是他之前史地都考40、50分，所以他妈才请史地家教。） : 继续上课，教到香港，课本提到香港被英国统治了150多年，直到1997才回归。 : 我就问学生：「香港是从西元几年开始被英国统治？」 : （因为我教他的史地两科，上星期已经帮他上过清末的条约了， : 而且还有整理所有条约的表格给他。） : 结果他也是想都没想就乱回答：「1864年。」 : 我：「中国史，1864年根本没和外国战争，也没签条约。」（我＝极度臭脸） : 况且拿1997-15X，也不可能是1864啊！ 这边是历史老师专业了 但您也可以想想 我们如果挑选某个内容在课内说明 是因为那段内容具有什麽应该被知道的意义？ 现在很多国中生阅读抓重点或因果能力真的不好 他有可能真的不知道１９９７－１５Ｘ就会有答案 我想历史可能要做到 即使没有明确时间 也能藉由题目提示或引导得到正确答案 因为现在以确切时间为答案的考题确实罕见了 : ............................................................................. : 我觉得考不好就算了，可是偏偏上课时又爱乱问、乱回答问题。 : 如果家教老师在教英文，学生一直问数学问题； : 在教理化，学生一直问国文问题； : 在上史地，学生一直问生活科技问题， : 有哪个家教老师不会生气啊！ ＝ ＝ : 况且如果我家教时数长，我愿意回答他所有的问题， : 可是这个家教一周一次，一次两小时，平均一科只有１小时， : 课都上不完了，他还一直问一些不相干的问题，到时候上不完就...。 : 之前他每次段考，史、地都只有考40、50分，所以他妈才请家教的。 : （我是寒假接下这个家教的） : 现在离第一次段考只剩20多天，万一他第一次段考还是考这样的分数， : 到时候家长不就......。 国二不含公民在内 照这样的课时 一次段考大约有１０小时上课时间 一次史地通常合计会考四章 每章２．５小时分配的话 其实时间已算足够 甚至多讲一些也不算离谱 您的状况 我觉得时间不是问题（且若目标放低些，拼６０～７０） 我是认为 一个领域如果家教次数不到５次（譬如国二史地领域） 在经验上还有很多待磨练的地方 不会完全只是学生问题 : 我自己是国文本科系的，以前我都会跟学生讲凡事不要只用成绩来衡量， : 领略到一些事情才是最重要的。 : 可是遇到这种考四、五十分的学生，我却又以成绩为目的和要求。 ＝ ＝ : 我叫学生周末要读书，结果他说他周末要去学空手道， : 我听到时，心里就想：「书都读不好了，学什麽空手道。你以为可以靠这当饭吃吗？」 : 我没讲出口，因为这样很不得体，而且很伤人。 : 虽然知道，智育不代表一切，人要多元发展。 : 不过又要面对家长的压力， : （如果学生继续考四、五十分，我觉得就算家长没说什麽，我也会很难堪 ＝ ＝） : 话说，现在的孩子真的很「天真」（接近不切实际）， : 我有在改补习班作文（国三），有时候改60份，有时候改100多份。 : 有次作文题目是关於自己的未来， : 结果60多份作文当中，有接近10份的学生都说自己以後想朝篮球界发展， : 然後都说自己的篮球打的不错。 ＝ ＝ : 就连我家对面邻居小孩（小五），也在说自己以後要走职业篮球的路线。 : 真正能靠这些吃饭的人有几个？ : 有时候，觉得自己越来越现实了， : 教育，「不就是追求一种理想吗？」 心理学及人格发展理论可以多看一些，对你会有帮助 与其要学生知道您２０岁左右的思考方式与价值判断 您也可以去试想那我怎麽能了解３０岁的人思考方式与价值判断？ ３０～４０岁的人会不会也觉得其实我们也很天真？ 学生怎麽定义他篮球不错？ 我们又怎麽确定自己专业不错？ 如果我们觉得无力改变或心灰意冷 那下次新收学生时应该要说好什麽，定出什麽前提或要求？ 我很认同您将问题及内心挣扎写得很仔细 相信您也自我对话了很久 考虑一下你跟学生学个东西（他擅长但你不懂） 看是要比赛或者你可能会知道　学生思考程序的问题究竟在哪？ --

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