※ 引述《a80314mouse (古小兔)》之铭言： : 原文太长，我删了一些，请见谅！ 感谢您的回答 有些您部份（偏国文专业部份）本回文会斟酌删去一些 以便回答，亦请见谅 : 我觉得这点牵涉很广，最重要的问题点并不在「教材内容」， : 而在於「授课时间」、「评量方式」。 : 试想，若想教给学生多元的眼光、视野，有可能只用每周一小时就完成了吗？ : 而偏偏现在的课程设计（国中），史、地两科每周只有各一小时的时间， : 如果要谈「多元思考」、「全球化」之类的多层面问题，那根本就不用上课了。 : 再者，台湾考试的评量方式大多属於「封闭式的纸笔测验」， : 而又以「是非题」、「选择题」为大宗。 : 因此，课程内容一定要有「固定答案」才可以，否则学生在面对考题时如何解决？ : 尤其是「是非题」，脑袋多元的学生根本就无法作答。 : 我不知道版上有多少家教老师跟我一样，将来是想从事正式教职的， : 在教育学程中，有一门课叫「教育测验与评量」， : 专门谈论成绩计算以及各种考核方式。 : 大家都知道是非题、选择题这种考试方式限制了学生的想法， : 但是如果改成口试、实验呢？ : 一个学校老师平均要教五、六个班级，如果非主科的话，可能要教八、九个班级， : 一个班30个学生来计算，一个老师共有180个以上的学生，难道老师要口试180次？ : 这就是原PO所说的「每件事情都有正反两面」， : 如果想要改变学生单一且局限於课本的读书心态的话， : 那就要从上课时数、评量方式做改变。 : 不过这又涉及到太多层面，因此是不太可能实施的。 : 顺带一提，台湾在前几年有把国外「学习档案」此种评量方式引进台湾使用， : 但最後却变质了，被批评为「劳民伤财」。 : 这也是另一个正反两面的例子。 此段您的看法我大致赞同 因为受限於常态分班及考试制度，学校老师空间有限 但据笔者几年家教经验（台北地区）下来 多数学校社会科进度可以在段考两周前就走完 除非老师上课进度有松懈（闲聊太多）或兼顾国三课程 或学期中放假刚好都命中上课日，不然余裕是够的 更多私立学校进度提前後有不少时间又再重头复习准备考试 高中部份以社会组而言，社会授课时数一定是充足的 怎麽定义充足？ 板上有位Ｃ开头的补教地理老师 我不知道他有多少堂数上高中地理（应该不会每周同班） 若他或其他补教老师足以应付课程让学生感到收获 那麽相对下来高中每周社会组单科３～６堂的地理课或历史课应该是非常充足的 且我相信学校的本质本来就不是补习班，完全考试／升学导向 也不用更改考试方式，只是给学生多点面向为什麽一定要考试？ 这世界上无法用考试（任何形式）测出的能力何其多？ 学习的目的只是为了考试吗？ 这边有点扯远了 此板是家教讨论 也就是说，按照您的时数论 学生至少已经有了学校＋家教的双倍或多於同侪的时间 我们应该能在认知上而不是考试上给予更多观点 : 这是很无奈的事，但是考试引导教学，有时候就只能跟学生说「表面」而已。 : 以我个人任教的国文科来说，有很多表面，甚至是错误的东西， : 但在国、高中的教材中却是「正确的选项」。 : 上上星期替国三学生检讨考卷，题目中有一题的某选项是：「律诗一首八句」。 : 考卷的答案是把这个选项视为「对」的选项之一， : 我挣扎了很久，还是跟学生说了： : 「其实这个选项是错的。但是你现在才国三而已，就算到了高中， : 你还是把这个选项当成『对』的。这样会比较好写题目。」 : 後来我花了一些时间跟学生解释为什麽「律诗一首八句」是错的， : 但我讲的很简略，我不想混淆他在作答时的思考。 : 我跟他说：「基本上，律诗分成三种，五律、七律、俳律。 : 前两种的确是一首八句；後一种为十句以上，多则可以到五、六十句， : 或是上百句，只要总句数是偶数，且中间两两相对仗即可。」 : 其实........我还有一大堆没跟他说。 ＝ ＝ : 但我觉得就算他是高三生，也不该跟他说那麽多，否则遇到考题真的会「想太多」。 : 有时候，虽然我们知道的是正确的， : 但是必须配合「课本」、「考试」来教学， : 不要急着想把「多元思考角度」、「事情背後的真相、原理」灌输给学生。 : 通常我在提到这些「『课外』的知识」时， : 都会边讲边问学生懂不懂， : 如果讲到哪个部分，学生已经开始听不懂了，那就教到那里为止。 : 因为再教下去只会增加学生的负担，而且对考试没帮助。 : （我是指对国、高中考试没帮助啦） : 我以前也会觉得本来就应该教学生这些正确的知识， : 不要被课本的说法所局限了， : 後来有一次学生跟我说： : 「我觉得这些东西好无趣喔！我又不像你，那麽喜欢国文。」 : 的确，要教课本以外的东西的话，要考虑到学生有没有兴趣， : 就算老师教的思维很多元、内容多样性……， : 但是学生没有兴趣的话，那还是不要花时间去谈比较好。 当然，家教老师再怎麽有理想，成绩（或饭碗）还是要顾的 课本的知识我不会去特别挑战或质疑，因为基本上是对的 很多东西在某种基本上也是对的 只是是建立在什麽假设／观点／前提的基本上 另外，个人对课本知识的看法，从不认定它应该是为考试服务 相反的，应该是考试是为课本服务，了解课本的知识有助於面对考试 再者，我想说的是培养学生尽信书不如无书 凡是能多加思考就是（只有）这样子了吗？ 这是一种思考方式与习惯的建立，因为老师补充再多永远是不够的 也建立学生基本观察跟判断能力 事实上，常常只要有几个简单观念或信仰，就能突破自我盲点更上层楼 常常有大师或专家演讲，时间不多通常也只有两小时 他们通常也难以或不会讲得多深奥，但是很原则或便於应用 另外，为多元而多元本身并不是好事 也不需要见到黑影就开枪或见缝插针 教师应该自行先经过基本筛选并考量个案状况决定所谈 我的原则是不卖弄专业，但社会上在注意或可能影响学生未来的议题 至於无聊，这是相当主观的 可能这议题９０％觉得有趣但１０％学生觉得无聊 也可能是老师切入角度或表达方式 单纯只是专业内容无聊机会是很大的 也不认为跟多元或思考有什麽关系 并且尽量让学生有参与感不是我说你听 : 因为依照「级分」筛选是第一关啊！ : 如果说，有某个学生思路清晰、思想多元、真正关心了解时事， : 但是学测却考不好，这样有可能通过第一关的筛选而到第二关的面试吗？ : 因此，大部分的人都是把时间花在第一关的笔试上面，自然对时事忽略或是仅知一二。 : （当然还是有学生是笔试成绩好，又对时事真正关心了解的，但是少之又少） : 我觉得不用太严格要求国、高中生要对时事多了解「背後的道理」， : 试想，在我们国、高中时，真的有去了解美国选举方式、气候变迁等问题吗？ : 我想起我高中时，三民主义老师花了很多时间讲解美国总统选举方式， : 但是没几个人有兴趣听，更没几个人听的懂。 : （一直到现在，我还是觉得美国选举方式颇复杂的。 : 还牵涉到参议院、众议院的权力问题） : 遇到这种较深入的问题，除了边讲边问学生懂不懂之外， : 我还会用「我以前在那个阶段是否能够接受那样的论点」来当是否教学的依据， : 比如我前面说的：「白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。」 : 不是五言绝句，是一首律诗。 : 如果我在国、高中时，有人这样跟我说，我一定会觉得对方在「唬烂」， : 因为这一首明明就只有四句而已，怎麽可能是律诗。 第一关是凭级分筛选没有错 这边我必须承认，因为样本不足，我没办法以偏概全所有甄试生水准 另外，我的重点也不是他们有没有准备时事 其实他们是有准备的 但是都是别人的内容看法，只是谁当下背得比较多 问题就是在这里 用了准备一般考试的方式去准备非一般的测验 答问上习於偏向标准答案的做答 有些东西是不适用多数法则的 今天在社会上出色的人也多半不是「大部份跟别人一样」 「大部份跟别人一样」的人应该叫做普通人 今天我国教育主要是尽力在提供一个机会上或立足点的平等 并不是结果或齐头式的平等 且本文不是也没有办法去检讨学生 只是有感如果我们做了些什麽，是否可以让学生往後更能拥有些什麽 思考方式与习惯是一辈子的事 出社会以後有很多乱七八糟的东西没时间让你学习　调整难易度　分数型式的测验 甚至多方都很有道理 我只是想让学生知道有这麽回事而已 人要有立场　主观尽量兼顾客观　知道没有绝对正确或错误　少有标准答案 什麽国家有标准答案与形式→越极权的国家 开放的国家声音越多元的国家，也通常越能广纳百川汇聚精华 我们不断提供例子跟个案刺激学生思考与创意 而不是要补充一票让学生知道熟记，然後只是变成老师的更专业标准答案 : 其实，做白日梦而不去身体力行，这大家都有过吧.... : 倒不必太去苛责学生怎麽没有努力去做。（勉励即可） : 关於理想与现实，我都会举自己的例子， : 我都跟学生说，我小时候立志要当个作家， : 结果被我爸骂：「你以为你写的东西有多好？你以为当作家可以养活自己吗？」 : 那时候真的觉得我爸讲话超毒，完全不在乎自己孩子的感受。 : 长大後，才发现大部分的作家只是一个「副业」，其实他们都有另一个正式的工作， : 真正纯粹靠写东西来过活的人，少之又少。 : 而且有很多职业，并不是靠努力就能够成功，比如说体育界（先天很重要）。 : 我在改补习班作文时，关於未来的题目， : 100份作文中，总有个10份左右是写「我以後要朝职篮发展」、「我以後要朝职棒」…， : 一开始我总会在评语处和学生提到这是不太可能的梦想， : 但後来，我就觉得，其实在未成熟的年纪有未成熟的想法，这是很正常的。 : 因为我自己也是如此过来的。 : （虽然如此，但是我每次还是边改边偷笑）XDD : ............................................................................. : 我觉得与其教的多元、广，倒不如让学生对这一科有兴趣。 : 一旦有了兴趣，哪怕是以後离开了学校教育，还是会自己主动求知的。 : （不过学生似乎都比较对课外的玩乐知识感到兴趣...） 国中生做做梦迷偶像那不要紧 高中生不知自己性向靠分发随缘（再後悔？）也不要紧 但我文中指的是甄试生 按此制度设计，应该是去选择自己有兴趣的校系 而不是按级分高低去赌自己会上的校系 每年台大医科都是７５级才有可能 但这群人真的都适合或都了解当医生这回事吗？ 这群人早就不是小时候或作文簿的白日梦了 也不一定要台大医科 放大一些以学测全国前５％学生论好了 是台清交成政的关系还是科系名称在吸引？ 就算都有吧，那麽多少学生了解了这门科系在做什麽？ 以及他们期待想从事的行业真实面是什麽？ 所以我才举了家教业当例子 ７０级以上的人很多都认定我可以　我行　我想要　我胜任所以去选择 因为他们可能长年下来都是考试的常胜军（就是一般考试） 其实我们谁知道十年以後最红的产业会是什麽？ 再怎麽会考试，过了３０岁这个能力的效用就不大了 但如果求学时代只培养了这个能力，面对未来社会是不够的 或许我自己也太理想陈义过高了 只是我们未来将面对的是更开放的世界 庞大的後起国家及已经是先进国家的力量都不容忽视 我只是想让我的学生知道这股潮流来了 没办法躲避　也不能永远只有考试的保护伞（有些人也不擅长考试） 该怎麽维持自己的竞争力 如何多加思考长远的未来 不要随波逐流　不要人云亦云　顺风是可以航行　逆风更可以飞行　 看世界的角度因此不同 或许我多虑了　但我更觉得比船到桥头自然直好 --

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