※ 引述《vvbird (vv)》之铭言： : 有不少板友都认为, 学生可能是在跟原 po 玩(or 找麻烦) : 不过, 个人有些不太一样的想法 : 其实最近常和身旁的人(包括我的学生) : 聊到老师对学生的对抗心态 : 一般来说, 学校的老师, 在班级人数过多, : 学生状况不一的情形下, : 为了保护自己, 以及班级控制 : 所以当学生的行为不如预期时, 常会有对抗的心态 : 也就是说, 认为某些学生的行为是在"找麻烦" : 因为不处理的话, 会怕其他学生有样学样, 最後无法收拾 : 不过, 身为家教老师, 我是认为可以有另类的观点与处理方式 : 以原 po 的状况来说, 对於超出原 po 知识范围的问题 : 我是认为原 po 甚至不妨直接承认不懂 : 然後应允下次再给答案 : 当然, 下次就真的要给答案 : 而且在给答案之时, 可以试着把目前教学范围内的内容整合进去 : 如果确定学生无法理解, 也要坦白告知 : 因为了解自己的能力有所不及(我指的是学生) : 也是学习中很重要的部份 : 身为老师, 不需要为了怕超出范围, : 而不敢把东西传授给学生 : 至於那些脑筋急转弯式的答案 : 就端看老师的个人风格了 : 以我自己的作法来说 : 在不影响授课的状况下, 我通常是抱持欣赏与佩服的态度 : 然後再度提出问题, 表明我要的是"正式的答案" : 如果学生回答的答案依旧相同 : 我会再度跟学生确认他是认真或是开玩笑 : (不管我是否知道他是) : 当我知道他是认真的, 那有可能他是从别的地方看来的错误答案, : 那修正他的观念本来就是老师的工作 : 如果他是开玩笑的, 而在我这样确认後, 他仍然是在耍宝 : 那我就会很正经的跟他说明, 我觉得不受尊重, 而做出该有的要求 : 总之, 我会认为不要预设学生是来找麻烦的 : 也不要试图去闪避学生的问题 : 因为正视这些问题, : 不仅会让学生觉得你是尊重他, 而且也让他觉得你是和他"同一国"的 : 另外, 也可藉机提升自己的能力, 以面对下一个学生 了解。 确实，正确的态度，应该是也让学生了解到学习的精神。 vvbird大的这个建议应该是很好的。 而且，教师不如学生的情况下， 能积极鼓励学生，说不定真能有另外的高斯或者阿贝尔之类的。 （这两位早年都碰上「良师」......不是很会教的老师，而是很会鼓励学生的） 在这种情况下教师更应该以推荐书或者其他方式补充自己的不足。 我想我自己的一大问题仍然在於进度控制问题。 我这位可爱的学生一方面喜欢漫无边际地发问， 而另一方面，我无法看到他的学校考卷（他都会说没拿回来）， 而从家长那里听来的，似乎他对一般作业考试都不很认真。 我自己多少有些担心就是了。 更加上，要能在学业有所发展， 有时候也得是想像力与勤奋二者的有机结合，缺一不可。 当然啦，对一部分人来说，一但诱发了兴趣就自然能勤奋了， 可是似乎也有一些人是很能发挥想像力却不太愿意下死功夫的。 （我有个朋友就属後者。平日朋友闲聊倒还好，反正一起漫无边际地扯。 但现在教学生的话就有点忧心......） 可能也只能说，玩笑太多次还是得跟他认真说几句吧。 -- 「见面少叙寒喧话，多把学术谈几分。」　　　　　　－－华罗庚 --

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